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날 수 없으며 공교육의 외곽에서 겉돌게 되는 것이다.
대안학교의 교육이 현실적인 힘을 갖기 위해서는 공교육과 만나는 통로를 열어야 할 것이다. 공교육과의 긴장과 대화를 통해 대안과 제도 사이의 경계를 무너뜨리는 것이 중요하며, 대안
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학교와 비슷하더라도 대안학교에 대한 그들의 인식이 바뀌어야 한다. 대안학교에서는 소규모 집단을 추구한다고 앞서 말했듯이 이 소규모 집단은 학생들과 비슷한 숫자의 교사들이 있으면서 개인 각각에 맞는 교육이 가능하다. 교사들이 충
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학교, 심성보
「교육과정 통합과 통합 주제단원」, 광주교육대학교 교육학과, 황윤한
「대안학교의 전망과 과제」, 현병호(대안교육 격월간지 『민들레』 발행인) Ⅰ. 서론 -대안학교와 통합교과의 이념적.방법적 유사성 고찰의 필요성
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대안교육과 대안학교, 민들레(현병호), 2000.
2. 이선숙 지음, 대안학교와 학생들의 생활 이야기, 교육과학사, 2001. ꊱ 대안학교란?
ꊲ 대안학교의 태동
ꊳ 대안학교의 필요성 및 의의
ꊴ 대안학교의 특징
ꊵ 대
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교재가 출판되어 아이들에게 개별적으로 맞는 교재를 골라 줄 수 있도록 하거 나 상담교사나 행정직을 보는 사람을 따로 두어 교사가 부담을 덜도록 해야겠다.
3. 공교육과의 연계성 부족
대안교육이 물론 학교와 사회가 외면해 온 아이들의
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로 대다수의 대한민국 대안학교들은 학문을 많이 배우고 습득하게 하기 이전에 진정한 삶의 지혜를 구비하고 인생의 근본점을 다져나가는데 교육의 중심으로 두고 있다.
또한 “사랑이 교육의 본질이며, 사랑 그것만이 교육의 모든 본질적
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대안교육을 실시하는 기관단체에서는 공교육과의 연계협력 및 행재정 지원이 미흡하다.
3. 대안학교(특성화학교)의 운영상 수용능력 부족
현행 대안학교는 ‘특성화 중고등학교’ 등 사립 정규학교 형태로 인가운영되고 있으나 학교설립 및
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여섯째, 전원 학사에서 노작교육을 중시한다. 대안학교는 전원에 학교를 세워 자연과 더 친근하게 생활하게 하며, 교육 방법에서는 노작 교육을 강조하여 오전에는 교과 활동을 실시하고 오후에는 노작활동이 교육 프로그램으로 이루어지고
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학교사회복지사 제도의 실태와 도입방안에 관한 연구”, 광운대, 2008
- 송혜정, “학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신학대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 대안학교의 필요성에 대한 의견
2. 일반 학교와 대안학교에서의 학
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대안학교의 필요성의 존재나 그 운영에 대한 당위성은 학생과 학부모의 개인적 측면에서 학생 개개인의 능력과 적성에 적합한 교육을 받게 함으로써 스스로의 성취감과 자아실현을 추구할 수 있는 욕구 충족을 위한 대안으로서, 전통적 학교
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