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핵심원리
3. 실재주의의 역사
4. 실재주의의 종류
5. 실재주의의 철학적 특징
Ⅱ. 실재주의 철학자들의 교육사상
1. 아리스토텔레스
2. 러셀
Ⅲ. 마치며
1. 실재주의의 교육론
2. 실재주의의 교육사적 의의와 한계
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교육론에 대해 토론해 보자.
4.범애학파에 대한 루소와 계몽주의의 영향을 알아보자.
5.다음의 용어들을 설명해 보시오.
1.신인문주의 형성의 시대적 배경을 고찰해 보자.
2.낭만주의에 대하여 알아보자.
3.페스탈로치의 전인교육론을 플
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인성교육의 목표
2. 인성교육의 방향
가. 도덕과를 통한 인성교육
나. 기타 교과활동을 통한 인성교육
다. 교과 외 활동을 통한 인성교육
라. 가정 및 사회와의 협력에 의한 인성교육의 확대
3. 효과적인 인성교육의 실천 방안
Ⅴ. 결 론
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것이다.
<참고문헌>
정영옥(1997). Freudenthal의 수학화 학습-지도론 연구. 서울대학교 대학원 박사논문 Ⅰ. 수학화의 의미에 대한 고찰
Ⅱ. Freudenthal의 수학화 학습-지도론
Ⅲ. Freudenthal의 수학화 교육론의 교육학적 의의
<참고문헌>
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교과목을 필수로, 기타 학과에서는 통일 관련 교과목을 선택으로 지정하여 운영하도록 교육과정을 구성한다. 만일, 통일 관련 교과목을 교과교육학 영역에서 설정할 경우에는 각 교과교육론에서 다루는 것이 바람직하다. 이 경우 각 교과교
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, 홍신문화사, 2006. 교육고전의 이해 ‘에밀’
목차
서론: 책 선정이유
본론
1. 루소의 생애
2, ‘에밀’ 저작동기
3, 에밀의 주요 내용
1) 소극적 교육방법
2) 적극적 교육방법
결론: 루소 교육론의 평가 및 의의
참고문헌
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교육론(생활사태와 교육사태의 직접적인 연관)’의 긍정적 평가 : 교육의 실용성과 효율성, 그리고 교육의 생산성을 높인 점은 긍정적인 평가를 받음.
‘생활적응교육론(생활사태와 교육사태의 직접적인 연관)’의 문제점 :
(1) 생활사태의 교
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교육론』 제2권 ‘교사론’에서 교사가 유념해야 할 몇 가지 지침을 강조하였다.
① 교사는 아동을 자기 자녀처럼 여기고 사랑으로 가르쳐야 한다.
② 교사는 스스로가 악을 행해서도 안 되지만, 다른 사람의 악도 용서해서는 안 된다.
③ 교
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교육론은 자연적인 성장에 맡긴다는것,
일정한 방향을 제시하지 않고 개인을 방치해 둔다는 점에서 비판받을 수 있다.
또한 교육에 있어서 사회의 영향을 배제하고 있음도 비판받을 수 있다.
2. 상류계급의 자제를 위한 귀족의 자제를 모델
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체계적인 도덕, 윤리교육을 배워온 도덕적 지식이 풍부한 전문교사에 의해서 교육되어져야 할 것이라고 말한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 듀이의 생애
3. 듀이의 도덕교육론
3. 칸트와 듀이의 도덕론 비교
4. 도덕교육의 한계
Ⅲ. 결론
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