우리나라인성교육의문제점과대책

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 인성교육, 어떻게 이해할 것인가?

Ⅲ. 인성교육의 실상과 저해 요인

Ⅳ. 인성교육의 효과적 원리와 실천 방안
1. 인성교육의 목표
2. 인성교육의 방향
가. 도덕과를 통한 인성교육
나. 기타 교과활동을 통한 인성교육
다. 교과 외 활동을 통한 인성교육
라. 가정 및 사회와의 협력에 의한 인성교육의 확대
3. 효과적인 인성교육의 실천 방안

Ⅴ. 결 론

본문내용

그러므로 교사의 인격은 그 자체가 교육적 환경이자 교육적 가치체계이다. 교사는 학생이 수혜자라는 생각이전에 그와 동등한 자격을 가진 인간이라는 것을 마음에 새기고 학생의 권위와 가치를 존중하고 신뢰해야 한다. 교사가 학생들을 진정으로 사랑하고 믿을 때, 학생들도 사랑과 신뢰의 가치를 터득하고 실천하게 된다. 그러므로 진정한 교사는 부단한 자기수양을 통해 스스로의 인격을 연마하고 덕성을 함양하여 학생을 사람답게 만드는 감화작용을 할 수 있어야 한다. "올바른 선생님 이상 가는 인격교육의 효과적인 방법"도 없기 때문이다. 잠재적 교육과정으로서 교사는 학교 생활 지도의 중요한 열쇠이다.
둘째, 교사는 학생들이 다른 사람의 입장이나 감정, 삶에 대해 공감하고 이해할 수 있는 능력을 길러주어야 한다. 즉, 요즘 청소년들에게 부족한 타인배려, 역지사지의 태도 등을 지닐 수 있도록 하기 위해 적절한 방안을 활용해야 한다.
셋째, 교사는 교실이나 학교를 서로 존중하고, 윤리적 가치가 통용되는 긍정적이고 도덕적인 환경으로 만들어야 한다. 학급이나 학교를 도덕공동체로 운영한다는 것은 학급의 제도와 구조, 교실 생활의 분위기와 풍토, 교육적 활동, 관행, 개별지도 등을 민주적이고 도덕적으로 운영함으로써, 학생들이 학급이나 학교에서 생활하는 동안 은연중에 도덕적 삶의 품성을 몸에 배도록 하는 것이다. 여기에는 학생들이 서로 존중하고 신뢰하도록 하는 일, 학급의 규칙을 자체적으로 정하여 스스로 지키게 하는 일, 학급 구성원으로서의 소속감과 긍지를 갖게 하는 일 등이 포함된다. 학생들은 자신이 배운 가치나 규범이 지지받고 통용되는 것을 실제로 체험할 때, 그것을 자신이 끝까지 실천해야 할 소중한 가치로 내면화하게 된다. 또 학생이 생활하는 공간이 비도덕적 가치를 추호도 허용하지 않는 정의롭고 배려적인 공동체가 될 때 학생들에게 가르쳐지고 있는 핵심적인 윤리적 가치들, 즉 친절, 정직, 책임감, 공정성, 타인존중, 배려 등이 널리 확산될 수 있다.
사회의 축소판인 학교가 도덕적 공동체가 되어야 함에도 불구하고 우리 나라의 학교는 그렇지가 못하고 따라서 활기차고 건강해야 할 학생들은 그렇지가 못하다. 그것은 우리 나라 학교의 고질적인 문제인 입시위주, 성적 우수자 중심의 한 줄 세우기식 교육풍토 때문이다. 이런 구조 하에서는 성적만 상위이면 그 학생은 일류 대학에 진학하게 되고, 성공한 사람, 평생이 보장된 사람이 되어 버린다. 공부만 잘하면 버릇이 없거나, 예절이 없어도, 정당한 규칙을 지키지 않아도, 거짓말을 해도 대충 눈감아 주고 만다. 오로지 학생들의 성적 및 등급 올리기에만 열중하여 학생을 다그치는 학교가 진정한 자아실현의 장이 될 수 있을까?
이제 학교는 타인을 짓밟아야만 내가 살 수 있다는 극한적인 경쟁을 부추기는 황량한 공간이 되어서는 안 된다. "오래 머물고 싶고, 보고 싶은 친구가 많은" 신바람 나는 공간, 각자의 개성이 존중되고, 다양한 능력이 발휘되고 인정받을 수 있는 활기찬 공간이 되어야 한다. 바로 이러한 도덕적 분위기 창출을 위해 교사의 역할이 강조될 수밖에 없다. 학교가 튼튼한 도덕 공동체로서 역할을 제대로 수행할 때, 여기에 익숙해진 학생들은 도덕성 수준이 저하된 사회속에서도 굳건하게 도덕적 가치를 유지할 수 있다. 더 나아가 사회에 팽배해진 가치의 전도와 이중적 규범 문화를 걷어내는데 주역이 될 수 있다. 따라서 학생들의 인격함양에 있어 매우 중요한 측면 중의 하나는 학교를 도덕적인 공동체로 만드는 일이며 이를 위해 교사는 강한 열정과 높은 창의력을 가지고 꾸준히 노력해야 한다.
Ⅴ. 결 론
인간은 저절로 도덕적으로 훌륭하게 되거나 실천적 지혜를 갖는 것은 아니다. 인간이 훌륭한 인격을 갖춘 사람이 되기 위해서는 평생동안 개인적으로 노력해야 함은 물론 그를 둘러싼 다양한 삶의 場도 도덕적 삶에 기여하도록 도덕적 환경이 되어야 한다. 학교는 바로 이런 노력의 과정에서 핵심적 역할을 할 수 있다. 현대 사회에서 학교는 인격교육의 중추적 역할을 하도록 기대받고 있다.
학교는 학생들의 인격함양을 위해 다른 어떤 집단들 보다 더 많은 것을 효과적으로 할 수 있는 위치에 있다. 그러므로 학교는 인격교육에 대한 분명한 목표와 효과적인 전략을 세우고, 주도면밀하게 그리고 강력하게 추진해야 한다. 인간의 바람직한 인격함양은 어느 단일한 요소로만 결정되는 것이 아니라 매우 복합적인 요소의 상호작용에서 나오기 때문에, 이러한 복합적 요소들의 유기적인 협력체제를 확립하지 않으면 안 된다. 교과활동과 비교과 활동의 연계, 학교와 가정, 지역사회간의 조화로운 연계 등이 필요하다. 이러한 과정에서 가장 중핵적인 역할을 담당하고 있는 것은 바로 교사이며, 그 교사의 활동을 적극 지원해 주고 격려해 주는 역할을 하는 사람이 바로 학교장이다. 학교의 인격교육은 바로 교사와 교장, 그리고 학교의 다른 구성원들이 인격교육에 대한 확고한 비전을 가지고, 구체적인 프로그램을 만들어 지속적으로 실천해야 한다. 학교 인격교육자들의 높은 사명감과 열정 그리고 주도면밀한 계획, 성실한 추진력, 가정과 지역사회와의 유기적인 협력체제 구축 등이 제대로 작동될 때 학교 인격교육은 큰 효과를 볼 수 있다.
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