|
교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정은 우리나라의 교육에 많은 영향을 끼쳐왔다. 우리 교육 현실에 어떠한 교육과정을 적용하는 것이 더 타당한지에 대한 명확한 답을 찾는 것은 쉽지 않다. 네 가지 교육과정 모
|
|
|
교과활동을 통한 인성교육----------------------------11
3. 교과 외 활동을 통한 인성교육---------------------------11,12
4. 가정 및 사회와의 협력에 의한 인성교육의 확대----------------12
Ⅴ. 효과적인 인성교육의 활성화 방안
1. 실질적 책임기관의 설
|
|
|
교과서(주), (1994).
남호엽(2016). 글로벌 교육의 내용과 방법. 학지사.
윤인진(2008). 민족교육, 시민교육, 세계시민교육. 한국민족연구논집.
노진호, Dewey의 반성적 사고와 교육론에 관한 연구, 박사학위논문, 성균관대학교 대학원, (1994).
송현정(20
|
|
|
교과 과정에 미치는 영향, 조선대학교 교육대학원. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 공통형 ?교육과정의 개념을 간단히 기술하고 ?교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경, ?교육과정의 심리학적 배경 ?교육과정의 사회학적 배경을 각각
|
|
|
교육론. 서울:교육과학사.
김신재(1987). 유치원 부모교육 프로그램의 변화에 따른 연구. 이화여자대학
교 교육대학원 석사학위 논문. 부모교육 B형
영아기 및 유아기 발달 특성과 중요성을 설명하고, 영아기 및 유아기 자녀를 둔 바람직한
|
|
|
교육론, 양서원, 2007.
미네케 스히퍼 저, 한창호 역, 지혜 혹은 잘 포장된 편견 세계 여성 속담 사전, 북스코프, 2010.
이지은, 왜곡된 한국 외로운 한국, 책세상, 2006.
이창순, 정진성 저, 페미니즘과 포스트모더니즘의 만남, 한울아카데미, 2016.
변
|
|
|
교과 교육에서 실시하고 있는 관행을 따른다.
‘교과교육’영역은 환경과 교육론, 환경과 교재연구 및 지도법, 환경과 교육에 관한 기타 과목 중 2과목 이상에서 4학점 이상의 이수를 규정한다. 특히 이 영역은 환경과 교사가 환경교육영역에
|
|
|
명확한 사고의 기준과 틀을 제시해 준다는 점에서 매력적으로 다가온다.
* 참고문헌 : 5학년 도덕교과서, 도덕교육론(유병렬/양서원), 칸트의 교육학 강의(철학과 현실사/칸트)
칸트 도덕 교육론의 현대적 의미(김수연/경인교대 대학원)
|
|
|
교과서 내용의 기본 구조와 학습과제의 본질적 성격을 뜻하여 학습자료의 본성이 내재되어 있는 특성이다.
③ 심리적 유의미가는 학습자가 실제로 구성하여 파지하고 있는 실용적인 의미로서 학습과제의 본성과 인지구조의 관계로부터 형
|
|
|
왜 필요한지 생각해 보고 청소를 해 보고 꼭 쓰레기 분리도 해보세요. 실과 교육론
교과서의 재구성
1. 나의 성장과 가족
2.나의 영양과 식사
3. 인터넷과 정보
4. 일과 진로
5. 생활 속의 전기ㆍ전자
6. 쾌적한 주거 환경
|
|
메뉴펼치기
