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교육에서의 학습차를 극복하기 위한 지도 방안’ 칼럼 일본 토야마 대학교 기무라 유조 교수와의 인터뷰 멘토링을 활용한 초등 영어 학습 부진아 지도 방안 Ⅰ.서론  1.연구의 필요성 Ⅱ.이론적 배경  1. 영어교과 학습부진아의
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교과서 체제 개선 연구, 한국교육개발원, 1997 김혜영 / 지역 문학과 국어 교육, 국어교육학연구 13, 국어교육학회, 2001 강원초등국어교육학회 / 제7차 교육과정과 국어교육, 학술발표회자료집, 2001 이대규 / 국어 교육의 이론, 교육과학사, 1998 최
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교육연구소 김광해 / 국어지식 교육론, 서울대 출판부, 1997 김대행 외 / 21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원, 1997 교육부 / 국어과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997 이
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평가를 함으로써 긍정적 상호 의존성과 사회적 책임감을 증진시킨다. ※ 참고문헌 박기용, 『초등학교 국어과 교육의 구조와 이론』, 월인, 2012, 345~354쪽 교육과학기술부, 『초등학교 국어 듣기·말하기·쓰기 6-2』, 대한교과서, 2011 교육과학
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국어과 언어활동과 창의성 증진, 창의성 교육의 본질과 지향, 대구교육대학교 초등교육연구원, 2002 ◎ 윤여복, 읽기 영역의 수준별 수업 방안 연구, 한국교원대 석사학위 논문, 2001 ◎ 충청남도교육청, 사고력을 기르는 국어과 교육, 대한교과
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국어과(국어수업, 국어교육)의 교수법 1. 과정 중심 2. 기능과 전략 3. 의사소통 중심 4. 통합적 지도 Ⅴ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 협동학습 Ⅵ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 학습평가 Ⅶ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 교수학
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평가, 학생간 상호평가를 활용한다: 학생 스스로 자신을 평가 하는 방법이나 학생 상호간의 평가를 통하여 피드백 효과를 높이는 한편, 평 가의주관성이나 비신뢰성을 보완할 필요가 있다. Ⅶ 제 7차 국어교과에서의 듣기 교육 제 7차 교과서
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교육학, 서울 : 문맥사 ◈ 박약우 외 4명, 북한영어 교과서 분석, 한국문화사 ◈ 이인제(1996), 북한의 국어과 교육에 관한 연구, 교원대학교 박사학위 청구 논문 ◈ 이학래·김동선(1995), 북한의 체육, 도서출판 사람과 사람 ◈ 이찬희(1992), 북한
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교육 7172, 한국 국어교육 연구회. 박붕배(1975). “초등교육에 있어 우리말 기본학습 어휘에 관한 조사연구”, 서울교대 논문집 8. 안승덕김재윤(1975). “국민학교 국어 교과서의 어휘 조사 연구”, 청주교대 논문집 11. 이영숙(1996). “국어과 지
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교육과정을 어떻게 운영할 것인지, 즉 자료와 활동에 대한 안내가 없기 때문에 교과서는 철저히 교과 지식에 의존해서 교과서를 편성하고 있다. 2. 학문 중심, 교과 지식 중심의 교육과정 지양 국어과 교육과정을 편의적으로 수사학, 국어학,
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