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연구’, 반도인쇄사 Ⅰ. 수업을 설계하며
Ⅱ. 단원 개관
1. 단원 : 3. 열 전달과 우리 생활
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 학습계열
5. 단원의 지도계획
6. 지도상 유의점
7. 단원의 평가
Ⅲ. 교재 연구
1. 탐구학습에 대
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평가 작업이 이루어져야 한다
2. 교육과정 운영의 내실화를 위한 특수교육 교육과정 개발 담당기구를 설치하여야 한다
Ⅶ. 특수아동(장애아동)의 교육평가
1. 평가의 목적
2. 특수아동의 평가 방향
3. 국어과
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4)
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연구의 문제점
가. 선행 연구의 지나친 의식으로 상호 유사 내용, 일반화된 내용 답습 주제 대부분.
나. 이론적 배경의 문헌연구와 선행연구의 내용 전체 파악 및 핵심 진술 방법 미흡.
다. 연구의 결론을 연구자 기호나 주관적으로 맞추어 끌
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및 장애범주의 확장
2) 장애학생의 통합교육 확대
3) 장애인 교육의 평생교육적 접근
2. 추진 실적 및 평가
1) 추진 실적
2) 평가
3) 장애학생의 통합교육 기반조성 및 교육의 내실화 도모
4) 특수교육 지원 서비스 확대 및 지원체제 강화
5)
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1. `학습부진`의 정의
2. 학습부진아의 특성
3. 학습부진의 요인분석
Ⅳ. 국어학습 부진에 관한 요인분석의 선행연구 고찰
1. 국어학습부진아의 개념
2. 이희선의 `국어학습 부진에 관한 요인분석`
Ⅵ. 결론 및 제언
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지도 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅷ. 지도의 실제
가. 본시 수업 계획
나. 판서 계획
다. 자료 준비 계획
라. 형성(수행)평가 계획
<모둠 평가>
<자기 평가>
<교사 평가>
1) 이원 목적 분류표
2) 평가 내용 및
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및 확대
5. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
6. 질 관리 중심의 교육과정 평가체제 확립
7. 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보능력 배양
8. 교육과정 편성?운영의 역할 분담 체제 확립
1) 교육인적자원부
2) 시?도교육청
3) 학교
Ⅴ.
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교재관
3. 제재의 목표
가. 인지적 영역
나. 기능적 영역
다. 정의적 영역
4. 학습의 계통
5. 과제 분석
6. 지도 계획
7. 평가 계획(관점)
가. 인지적 영역
나. 기능적 영역
다. 정의적 영역
8. 지도의 실제
가. 본시 교수학습 개
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평가연구원http://www.kei.re.kr
한국환경교육협회http://www.greenvi.or.kr
환경소송센터http://www.greenlaw.or.kr Ⅰ. 서론
Ⅱ. 폐 광산지역의 생태계 변화
1. 산성광산배수로 인한 수계 오염
2. 수계 이외의 오염 및 환경 파괴
Ⅲ. 탄광촌 이슈에서
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법
2. 학생실태 분석
3. 진단검사문항
4. 소단원 「 배추의 마음 」
1) 소단원 분석
2) 학습목표
3) 학습내용
Ⅲ. 지도
Ⅳ. 발전 단계
1. 형성평가
2. 분석 및 대책
Ⅴ. 평가
1. 평가 계획
2. 이원분류표
3. 학생 자기평가지 및 상호평가
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