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및 웹자료 제작
3) 자료 활용의 실제
3. 일반화 방안
1) 자료의 보급성
2) 자료의 교육적 활용도
3) 자료의 실용성
Ⅲ. 사회과 지도 학습자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과
Ⅳ. 사회과 역사 학습자료(지도자료)
1. 자료의 필요성
2.
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교과목의 주제 분량이 많다는 점, 역사용어의 어려움과 암기내용이 많다는 점, 국사와 비교하여 상대적으로 관심도가 떨어진다는 점 등이 그것이다. 세계사 교과서가 역사학습의 매체로서 제 기능을 다하지 못하고 있는 점도 세계사 교육의
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논리만으로는 충분히 설명되지 않는 자체의 논리를 가진 역동 적 현장이다.
2. 교과서로 본 교육과정사회학
Ⅰ. 실생활과 동떨어진 입시공화국의 성전, 교과서
다음의시는 초등학교 5학년의 학생이 쓴 글이지만 우리나라 교과서의 현실을 적
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및 문제점 제시를 통한 우리 교육과정의 개선 방안, 신라대학교, 진주교육대학교, 한국컴퓨터교육학회지 제1권 제1호 25-38pp.
3. 김진선, 우리나라와 외국의 컴퓨터 교육과정 및 교육 내용 비교 연구, 안동대학교 교육학 석사학위논문, 2001.12.
4.
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논리성
Ⅲ. 수학교육(학습, 수학지도)의 동향
1. 미국
1) 강조점
2) 약화된 내용
2. 일본
Ⅳ. 수학교육(학습, 수학지도)과 수학적 사고
Ⅴ. 수학교육(학습, 수학지도)과 수학적 창의력
Ⅵ. 수학교육(학습, 수학지도)과 수학적 의사소통
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및 배치를 위한 평가
3. 성취도 평가
Ⅵ. 학습부진아와 학력저하의 원인
1. 거시적 요인
2. 미시적 요인
1) 외적 요인
2) 내적 요인
Ⅶ. 학습부진아와 학력저하의 해결 방향
Ⅷ. 학습부진아의 지도 관련 시사점
Ⅸ. 결론
참고문헌
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및 교육평가 - 신동로 (2007), 형설출판사
4. 교육과정 및 평가 (이해와 응용) - 최호성 (2008), 교육과학사
5. 교육과정과 교육 평가 - 김경배, 김재건, 이홍숙 (2005), 학지사
<< 목 차 >>
1.교육목표의 의미와 기능
2. 목표의 종류
1) 세분화
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및 세계화, 지역화, 정보화에 대응하는 교수학습전략을 중시한다.
주제와 문제중심의 심층적, 통합적 지도를 추구한다. 교사는 교과서의 단원을 재구성하여 학생 자신에게 의미 있고 사회적으로 공유되며 풍부한 개념과 일반화가 도출될 수
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교과과정의 구성 및 내용에 대한 여성주의적 시각에서의 연구와 검토가 보다 적극적으로 이루어져야 하고, 그에 따른 교과내용 및 교육과정의 재편성이 이루어져야 하리라 생각한다.
2. 양성평등교육을 통한 학교교육의 성차별 해소 방안
교
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논리 지능에 치중하지 않고 학생들의 다양한 지능을 살리고 개발하는 방향으로 수업을 하며, 행동 하나 하나에 더 깊은 관심을 갖게 되는 것 등을 기대해 볼 수 있다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 심우엽 (1995). 지능의
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