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및 가정에서는 에너지 절약을 생물 과목에서는 환경오염의 폐해를 교육할 수 있을 것이라고 생각된다. 이 역시, 중학교 이상의 중등교육과정에서 과학적 논리를 기반으로 한 이해를 목적으로 한 가장 먼저 실천할 수 있는 길이겠지만, 환경교
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교과서로 흥미진진한 수업 계획을 가지고 있다고 해도 대부분의 아동이 자료의 내용을 이해하는데 필요한 인지구조나 조작능력을 가지고 있지 못하다면 수업의 효과를 보지 못할 것이다. Piaget는 교육의 대상은 사실이 아니라 명확하게 사고
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교과 수업 중이 이러한 과정을 삽입할 수 있다. 또한 비판적 사고란 자신이 고안해낸 아이디어나 상대가 고안해 냈던 아이디어를 논리적으로 비판하는 능력이다. 비판적 사고를 함양한 학습자는 자신의 아이디어를 정교화하고 구체화하며 실
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및 교육사전공. 김철수.(1993.6.)
2. 듀이 철학에 나타난 교육 이론. - 동국대학교 교육대학원철학교육전공. 이광수. (1992.)
3. 듀이에 있어서 경험과 교과와의 관계. - 충북대학교교육대학원. 교육학전공.(교육행정.) 오인균. (1984.12.) ♣. 머리말
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논리적 사고의 기초를 다진다. 또한 의사소통을 통해 자신의 생각을 표현하고 타인의 생각을 수용하며, 수학과 생활 및 다른 교과의 연결을 통해 수학의 의미와 실용성을 이해한다. 마지막으로 다양한 표현 활동을 통해 추상적 개념을 구체화
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교수학습모형
1. 지시학습(the command style)
2. 과제학습(the practice style)
3. 상호학습(the reciprocal style)
4. 유도발견학습(the guided discovery style)
5. 학습자 주도학습(The Learner-Initiated Style)
6. 개인학습(the self-check style)
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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신체-운동적 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
6) 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)
7) 개인이해 지능 (Intrapersonal Intelligence)
8) 자연 탐구 지능(Naturalist Intelligence)
7. 가드너의 다중지능이론의 교육적 가치 및 결론
* 참고문헌
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교과서의 수록 및 교육에 있어서 중앙사 , 정치사 위주로 기술되어 있어 그 교육적기반이 빈약하다는 점을 들 수 있다.
고구려 역사 교육의 경우 , 광개토대왕과 장수왕, 그리고 영토의 확장 등에 비교적 자세한 교육이 이루어지고 있으나 민
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점진적 근접의 방법
7. 교육에 주는 시사점
Ⅲ. 수업의 예시
Ⅳ. 스키너의 이론과 수업의 제측면
1. 수업목표의 측면
2. 학생 개인차의 측면
3. 동기형성의 측면
4. 수업계열 및 형태의 측면
5. 수업사태의 측면
6. 수업평가의 측면
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및 인성이 함양될 수 있는 다양하고 특성화된 교육, 첨단 멀티미디어 정보통신 교육 등을 목표로 하고 있다. 이것은 정보화 사회, 세계화 시대에 능동적으로 대처할 수 있는 전문인, 세계인 양성을 위한 매우 당연한 귀결이라 할 것이다. 그러
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