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교육론, 형성출판사
백순근소경희조난심(1998) / 국가 교육 과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구 : 총론, 한국교육과정평가원, 연구 보고 RRE 98-3-1
이범홍·이인제(1999) / 국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구 : 고등학교 화
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교육평가의 기초> 성태제 저. 학지사
<교육평가 2판> 권대훈 저 학지사
<수행평가의 이론적 기초> 배호순 학지사
<(고등학교 미술과) 수행평가의 이론과 실제> 한국교육과정평가회 교육진흥연구회
수행평가 동료평가지
강의 주
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)의 가치
Ⅵ. 기초어휘(기본어휘)의 조사현황
1. 교과서 및 교육용 기본어휘 조사
2. 사용 빈도 중심의 어휘 조사
3. 유아 어휘 조사
4. 외국어로서의 한국어 학습용 어휘 조사
Ⅶ. 기초어휘(기본어휘)의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교과서처럼 그냥 읽고 외우면서 공부하는 것이 아니라 내 나름대로 사례를 적용하고 분석하고 생각하면서 공리주의에 대해 흥미롭게 다가갔던 것 같다.
공리주의를 교과에 적용하면서 막상 도덕이라는 교과를 교육적으로 조리 있게 가르치
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교육 현실 때문에 따로 학원이나 과외를 하며 지식 위주의 학습을 할 가능성도 있기 때문이다.
그러나 대체적으로 요즘 학생에 눈높이에 맞추어 교과서를 만들려는 노력이 돋보이고, 전체적인 학습 내용의 수준도 고등학교 1학년에 맞게 무
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부정칭의 대명사
6. 재귀칭 대명사
<표 1> 명사, 대명사, 수사의 특성
<표 2> 대명사의 특징
<표 3> 대명사의 분류[고영근․구본관(2010:70)]
<표 4> 고등학교 문법 교과서(2010:92-93)의 대명사 분류
<표 5> 국어 2인칭 대명사의 종류와 쓰임
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교육의 특성상 중고등학교와는 달리 교과서를 선택할 경우, 각 학년 교사들의 일치가 필요하기 때문에 그 합의 과정이 어렵다는 점, 학교 간 다른 교재 사용이 전학생의 학습에 방해가 될 수 있다는 점들을 문제점으로 지적하고 있다.
그러나
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학교 교육 과정에서는 불규칙 활용이 아니라 음운의 변동이라는 측면에서 접근하고 있는 것이다. 이에 비해 고등학교 문법 교과서에서는 제3단원의 ‘단어’에서 ‘용언의 활용’으로 다루고 있다. 제2단원 ‘말소리’의 ‘음운의 변동’에
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교육과정으로 봄.
· 중학교와 고등학교 사이의 단절 극복
· 학생 성숙 중심이 아닌 교육 중심으로 교육과정을 만들겠다는 교육관의 변화
· 국민들의 교육 권리가 확장되었다는 것
논의를 좁혀서 제7차 교육과정의 ‘국어’ 교과서를 구체적
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교과서, PPT
◎인사하기
*인사를 나눈다.
[辛苦了，再!]
*인사를 한다.
[再老]
*교과서, PPT
ⅲ 참고문헌 및 출처
1. 참고문헌
고등학교 중국어1 해법교육
2. 참고 자료 출처 ⅰ.단원의 개관
1. 교재 및 단원명
2. 대단원 개관
3. 단원의 설
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