|
교과목을 넘어서는 것으로 이해하는 계기를 마련해 주고 탈락생들에 대한 국가적인 차원의 관심을 갖도록 만들었다. 비록 교육과정의 실질적 변화로는 연결되지 못했으나 진로지도 교사의 증가와 교과, 학문 중심교육이 재등장할 수 있는 사
|
|
|
교육과정은 생활중심 및 경험중심 교육과정 유형, 제 2～4차는 발달중심 교육과정 유형, 제 5～6차는 또 다시 생활중심 및 경험중심 교육과정 유형 등으로 원칙 없는 반복과 순환을 보여 왔다.
그동안 학교 교육과정은 교과중심교육과정 → 경
|
|
|
교육이 요청되게 되었다. 그러므로 경험중심 교육과정이 갖고 있는 통제성이나 과학적 인지능력을 충족시키지 못하는 결함을 극복하고, 교과중심 교육과정이 가지고 있는 잡다한 단편적인 지식의 전수와 주입식 교육방법의 결함을 동시에
|
|
|
교육과정
중핵교육과정이란 교과 간의 분절됨을 없애고 사회가치 통합을 강조하는 교육과정으로 기존 전통적 방식으로 이루어지는 교육과정 내에서 수업은 교과서 중심의 학생들의 동기와 흥미를 고려하지 않는 방식으로 이루어지기 때문
|
|
|
교육과정 개발에서 교사의 실천적 지식을 잘 반영하고 있지 않음
- 학년이 올라감에 따라 동일 주제가 심화·확대되면서 교과 내용이 지나치게 어려워질
가능성이 있음
5. 교과·경험·학문중심 교육과정의 상호비교
내용 구분
교과중심
경험
|
|
|
과정안
·다양성은 보장,관련성,포괄성은 다소지님
·평가의 도구나 방법이 과제
방법중심 개별화형(method-centered type)
programing법
Open school,
무학년재, CAL안,
프로그램안
·다양성,현실성,발전성,관련성이 있다 1.교과중심 교육과정
1)교과란
|
|
|
교육과정 총론”.
교육과학기술부, “2011 개정 교육과정 총론”.
김숙정(2011), 「2009 개정 교육과정의 이해」, 『국어교과교육연구』, 제 19권.
김재춘, 최필순(2012), 「집중이수제 정책의 등장과 퇴장 : 정책 실패가 주는 시사점 탐색을 중심으
|
|
|
교육과정과 똑같이, 경우에 따라서는 더 중요시 한다.
② 학교환경의 인간화를 위하여 노력한다.
③ 자아실현을 교육의 목표로 삼는다.
④ 인간주의적 교사를 필요로 한다.
⑤ 균형형, 개인형, 관련형 교육과정이 이에 속한다.
⑥ 교과중심, 학
|
|
|
그 실현이 어렵다.
°교육의 인간화 보장X
실현이 어렵다.
교육과정별 특성, 장점 및 단점 비교 1, 교과중심교육과정
2, 학문중심교육과정
3, 경험중심교육과정
4, 인간중심교육과정
5, 교육과정별 특성,
5. 장점 및 단점 비교
|
|
|
과정」 1,2차년도 실행을 바탕으로. 유아교육연구 제43권 제1호, pp. 315∼345
- 이정아·양연숙(2022). 개정 누리과정의 놀이중심 교육과정 실천에 따른 만3세반 보육교사의 어려움 및 지원요구. 학습자중심교과교육연구 제22권 제3호, pp. 251∼267
-
|
|
메뉴펼치기
