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교구를 가지고 놀이하며 구멍 한 쪽에 자신의 발을 넣는다. 남는 한쪽 구멍에도 자신의 발을 넣으며 교구를 허벅지까지 올렸다 내렸다 한다. 교사가 “ 우리 그거 선생님이랑 한발씩 넣고 같이 해볼까?”라고 말하자 00이는 알겠다고 말한다.
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교구를 가지고 놀이하며 구멍 한 쪽에 자신의 발을 넣는다. 남는 한쪽 구멍에도 자신의 발을 넣으며 교구를 허벅지까지 올렸다 내렸다 한다. 교사가 “ 우리 그거 선생님이랑 한발씩 넣고 같이 해볼까?”라고 말하자 00이는 알겠다고 말한다.
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패턴을 발견해서 응용할 수 있으며, 많은 수학적인 기능들을 훈련할 수도 있는 프로그램이다.
참고문헌
김원경외 5인(2004). 확률과 통계. 서울:천재교육.
박관희 (2009). 프로그래밍적 사고력 향상을 위한 스프레드시트 활용 모델링 학습법의 효
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/2005.8.25 1.영유아 수․과학교육의 교수 학습방법
1)영유아 수.과학교육의 교수.학습 유형(Eggen 과 Kauchak, 1996)
2)영유아 수.과학 교육의 교수.학습 원리(Macmill,1998)
2)-1영유아 수․과학 교육의 교수.학습 원리(Breadkamp, Rosegrant, 1995)
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교구장에 있는 벽돌블록을 모두 꺼낸다. 벽돌블록으로 가게를 구성하는데 다른 한 쪽에서 놀이하는 유아들이 “우리는 블록이 너무 없어 너가 다 하면 우린 없어” 라고 한다. OO는 “내가 다 할거야 나는 집에 이거 없어서 많이 못 놀아” 라
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교구장에 있는 벽돌블록을 모두 꺼낸다. 벽돌블록으로 가게를 구성하는데 다른 한 쪽에서 놀이하는 유아들이 “우리는 블록이 너무 없어 너가 다 하면 우린 없어” 라고 한다. OO는 “내가 다 할거야 나는 집에 이거 없어서 많이 못 놀아” 라
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교구장에 있는 노란색의 블록을 친구가 끼우기를 하는 활동을 보며 다가와 OO가 처음에는 별다른 흥미를 보이지 않았으나 다른 친구와 교사의 놀이를 살펴보더니 교구장에 넣어진 블록 하나를 스스로 꺼낸다. OO는 교사의 행동을 보고 하나 더
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교구장에 있는 벽돌블록을 모두 꺼낸다. 벽돌블록으로 가게를 구성하는데 다른 한 쪽에서 놀이하는 유아들이 “우리는 블록이 너무 없어 너가 다 하면 우린 없어” 라고 한다. OO는 “내가 다 할거야 나는 집에 이거 없어서 많이 못 놀아” 라
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블럭 쌓아서 동그랗게 만들었구나~ 명진이 집이에요?T : 예슬이가 만든 예슬이네 집이에요~ 놀러오세요! 하마 친구가 놀러왔네, 똑똑~
* 프리모 동물 레고
* 종이블록
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동물 소리나는 교구 탐색하기
촉감 애벌레 탐색하기T : 와아, 애벌
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블럭 쌓아서 동그랗게 만들었구나~ ○○이 집이에요?T : ○○이가 만든 ○○이네 집이에요~ 놀러오세요! 하마 친구가 놀러왔네, 똑똑~
* 프리모 동물 레고
* 종이블록
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촉감 애벌레 탐색하기T : 와아, 애벌
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