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하다는 이야기 이다. 때문에 학습자를 대하는 태도, 방법에서부터 교사의 말투나 행동 등이 학습자에 미치는 영향이 매우 크다는 것을 알고, 학생들과의 대화에 있어 언제나 신중해야하고 연구해야 한다. 교사는 학생들에게 ‘모델’의 대상
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유태인은 아이에게 학문을 가르치는 것이 목적이 아니라, 학문을 배우고 자기 것으로 만드는 방법을 가르치는 것이 교육이라고 믿고 있다. 그러므로, 주입식이 아닌 원리를 찾고 응용력을 길러주는 교육법을 택하고 있다.
④ 끊임없이 대화
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대화학습
Ⅷ. 통일교육의 제 쟁점
Ⅸ. 향후 통일교육의 활성화 과제
1. 모든 교과에 다방면적으로 접근하는 통일 교육
2. 특별활동 시간 적극 활용
3. 창의적 재량활동 시간 활용
4. 이벤트성 행사의 주기적 개최
5. 교사들의 자생연구화
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유태인이 차지하는 비율로 보는 유태인의 영향력
2. 유태인의 역사
3. 유태인의 교육
가. 유태인의 교육 철학
나. 유태인의 교육 방식
1) 질문을 통한 교육법
2) 가장 효과적인 언어교육법은 \'대화\'
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교사가 아닐까 생각한다. 때문에 교사는 학생들에게 사랑으로 먼저 다가가고, 관심을 적극적으로 표현해야 한다. 『사랑의 학습지도법』에서 학습지도에 관한 내용이 후반부에 나오는데, 개인적으로 학생들의 학습지도에서 가장 필요한 것
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법일 것이다.
.적용 교재의 선정에도 학생들의 삶과 관련있는 어떤 생각들이 들어있어야 하고 넓은 탐구의 여지가 있는 교재로 선정하여야 하기 때문에 교사의 고민이 필요하다.
.대화를 충분히 나누지 못하는 상태로 여러 관점에서 개인을
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대화의 주도권을 교사나 부모가
쥐고 있다는 것을 뜻한다. 유아와의 대화에서는 논리적으로 따지거나 추궁하는 질문보다는 오히려 유아가 현재 느끼고 있는 감정을 수용해 주는 태도를 지녀야 한다.
3. 긍정적인 대화법
1) 유아-교사관계를
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대화법, 랜덤하우스 중앙
이창덕 외, 삶과 화법, 박이정, 2000
조관일, 어린이 예절백과, 바른사, 1994 Ⅰ. 학교에서의 대화기법
1. 거절의 대화
2. 격려의 대화
3. 사랑의 대화
4. 칭찬의 대화
5. 질책의 대화
6. 부탁의 대화
Ⅱ. 교사의
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대화로 행운을 부르는 법
1. 비호감을 호감으로 바꾸는 행운의 대화법
먼저 분위기 파악을 한다 / 신뢰를 얻은 후 목적을 말한다 / 직관이 아닌 근거를 가지고 말한다 / 단정하지 말고 확인한 후 말한다 / 억울해도 비판하지 않고 설명한다 /
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교사는 아이가 경험하고 성장하는 과정에서 지도자로서 아이를 이끌어주는 것이 중요하다. 아이를 교육의 대상이 아닌 사랑과 존중의 대상으로 바라보아야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
- 로버트 J. 메켄지 , 『청개구리 길들이기』, 교양인, 2006
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