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협동의 효과를 연구하였다. 10개 학급의 254명의 학생들을 실험집단으로 하여 9학급은 과제분담학습Ⅰ 모형으로 사회과 학습을 하였으며 한 학급은 수학을 학습하였다. 3개 전통적 학습의 59명의 학생들은 통제집단으로 하였으며, 실험기간은 6
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협동학습을 위한 모둠 구성 및 토의 역할 분담
Ⅲ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 기본방향
Ⅳ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 활동
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형
1. 반응 중심 수업모형의 유형
1) 문학수업의
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협동적인 분위기를 조성할 수 있다는 데 있다. 또한 점진적인 심화 단계를 거쳐가면서 학생들이 체계적으로 프로젝트에 접근할 수 있게 한다.
Ⅶ. 결론
렌줄리 심화학습 3단계 모형(Renzulli)은 영재를 위한 교수-학습 모형으로 가장 대표적인
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학습 모형을 활용한 토의·토론 수업 : 듣기·말하기의 통합적 교수-학습 방법을 위하여
- 문용린·고형일 외 12명 공저(1988), 학교에서의 경쟁과 협동, 학교학습탐구, 서울 :교육과학사
- 스펜서 케이건·협동학습교사모임 옮김(1999), 협동학습,
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협동학습이 끝난 후 토의를 통하여 협동관계를 강화한다. 협동학습은 과목별 주 1회 이상 실시한다.
Ⅶ. 협동학습의 GI(집단조사학습)모형
GI(Group Investigation, 집단탐구)모형은 민주적 교수-학습방법을 실천에 옮기려는 많은 학자들의 노력의 결
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학습-한일 기술이전의 교수-학습방법 탐색. 사회와 교육.
정문성(2004). 사회과 협동 학습에서의 논쟁 교수 모형. 인천교대 교육논총
차경수(2004). 사회과 논쟁문제의 교수모형, 사회와 교육 19집, 225-240
사회과 논쟁수업을 위한 읽기자료 개발
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학습방법의 탐색Review of the Jigsaw : Theory and Practice」, 敎育問題硏究, Vol.12.
조기희(2006), 「초등 체육 수업에서 협동학습 적용을 위한 교수-학습 과정 개발 = Development of teaching & learning process for the application of cooperation」, 서울대학교 대학원. 1
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협동학습의 이론적 기초
가. 혐동, 경쟁, 개별학습 구조 비교
구 분
협동학습
경쟁학습
개별학습
교수 활동형태
문제 해결, 확산적 사고, 창의적인 과제 등으로 학습해야 될 내용은 명료화, 의사 결정, 탐구 등으로 다소 융통성이 있음
기술,
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학습자들의 집단이 활동, 대화, 그리고 반성에 몰두하게 되는 하나의 소집단으로 불 수 있다.
참고문헌
강인애, 문제 중심 학습: 또 하나의 구성주의적 교수학습 모형, 1998
강인애 외 공저, 구성주의와 교과교육, 서울 : 문음사, 2002
김판수,
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협동학습의 의의
3. 협동학습의 기본원리
4. 음악과 협동학습의 의의
5. 협동학습의 모형 (유형과 종류)
6. 협동학습의 장점과 단점
7. 협동학습을 적용한 음악교육
Jigsaw Ⅱ 모형을 적용한 전통음악지도
1. 단원 선정 및 이유
2. 교수-학
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