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발생적 인식론
2. 인지발달이론
1) 발달의 주요개념
2) 인지발달단계
Ⅲ. 교육에 관한 피아제의 이론
1. 교육과정
1) 교육과정의 이론적 기초
2) 교육과정의 실제
2. 교수방법
1) 자기발견학습
2) 갈등에 의한 교수법
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방법이 결여되었다는 것이 문제점으로 지적되었다. 이러한 총체적 언어교육 접근법의 문제점이 제기됨에 따라 유아의 문해 능력을 효과적으로 발달시킬 수 있도록 체계적인 교수방법의 필요성이 대두되었다. 유아의 읽기능력을 향상시키기
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문해 개념과 기술을 알 수 있도록 약간의 직접적인 교수방법이 사용될 수 있다.교사는 함께 읽기를 통해 영유아가 문해에 필요한 기술을 이해할 수 있도록 가르칠 수 있다.
4. 시사점
균형적 언어교육 접근법은 총체적인 언어교육 접근법의 기
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문해 프로그램을 주장하는 학자와 현직 교사들은 음소와 음성 요소는 균형적 접근의 일부로써 직접적으로 교사가 교수하여야 하며, 소리와 상징체계의 의식적 이해를 발달시키는 적극적 문제해결 방법을 제시해야 한다고 한다. 따라서 교사
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교수법을 본인의 생각을 토대로 설명해 보았다. 근래 가장 활발히 논의되고 있는 문해 관련 교수법에 관한 논쟁은 부호중심 언어 접근법과 총체적 언어접근법의 교수 효과에 대한 것이었다. 부호중심 언어 접근방법은 설명과 지시, 반복적 훈
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교수학습 과정(놀이, 활동)에서 디지털 테크놀로지 활용
10) 디지털 테크놀로지를 사용한 교수방법 개발
11) 디지털 테크놀로지를 활용한 유아 지원
12) 디지털 테크놀로지를 활용한 유아 및 교육과정 평가
13) 디지털 형식의 교육 콘텐츠 제작
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문해 교수법의 효과 비교: 균형잡힌 문해교수법과 발음중심 교수법을 중심으로. 아동학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발음중심 교수법이란
2. 발음중심 접근법의 장단점
3. 발음중심 접근법의 찬성 견해의 이유
4. 나의 의견
Ⅲ.
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청각장애아 교육적 접근방법(청각장애아동을 위한 교수방법)
I. 청각-구화법
II. 수화법
1. 수화언어
2. 지문자
III. 종합적 의사소통법
IV. 이중언어 접근법
* 참고문헌
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교수·학습 이론, 또 이들 이론에서 유래한 교수·학습 방법을 살펴보았다.
전통적인 우리의 교육은 지식이란 책 속에 있고, 그것은 학습자의 사전 경험과는 무관하다고 여겨 왔다. 그래서 가능하면 많은 양의 지식을, 가능하면 짧은 시간에,
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방법에서 벗어나 학생들 수준에 맞는 성취도에 관심을 가져야 한다는 생각을 학생들에게 심어줄 수 있는 다양한 활동으로 전개할 필요가 있다.
Ⅷ. 학습동기의 내발적 동기와 외발적 동기의 비교
내발적 동기
외발적 동기
자연발생적
형태
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