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교수법과 직접 교수법의 효과 분석, 미간행 석사학위 논문, 가톨릭대학교 교육대학원, 2003
임성규, 직접교수모형의 수업적용 연구, 광주초등국어교육연구회, 2000
이성영, 직접교수법에 대한 비판적 고찰, 1997
전인국, 교수-학습 효과를 높이기
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메타플랜
3. 메타플랜의 선택과 적용
4. 메타플랜 적용의 한계점
Ⅶ. 효과적인 교수법(교수방법)
1. 태도
2. 조직화(organization)
3. 의사소통
4. 초점(focus)
5. 피드백(feedback)
6. 모니터링
7. 복습과 정리
8. 질문하기
참고문헌
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교수법을 모든 단계의 학생들에게 적용될 수 있다.
둘째, EFL 환경에서는 적합하지 않다.
셋째, 평가가 어렵다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 외국어 교수법을 정리하고 장점과 단점을 정리하여 살펴보았다. 최근 교수법에 대한 논의는 의사소통 중심
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법 기술의 제 문제 ― 형태 초점 교수법(FonF)을 중심으로>. 중국 어문 논총. 경상대학교 국제지역연구원, 광운대학교.
백재파. 동아대학교. 2020. <한국어 교육에서 입력중심 FonF와 출력중심 FonF의 효과에 대한 메타분석>
<Differential effects
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교수 방법」경상대학교 교육대학원 석사학위논문
성명경(2004)「어린이를 위한 내용중심 한국어 교육과정에 대한 연구」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
손미영(2008)「내용중심 교과통합형 학습을 통한 학생들의 영어 사용 능력 증진
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교수법, 학문출판, 2002.
8. 박기표, 언어 습득의 결정적 시기 가설, 영어교육55(2), 2000 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학습자의 정의적 요소에 대한 정의
2. 학습자의 정의적 요소 중 동기에 대한 정의
1) '동기'의 의미와 전통적 분류
2
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대한 이해를 증진할 줄 수 있음
ㆍ양적 위주의 독서교육 그리고 타율적 독서교육은 흥미와 독서 능력을 악화시키는 결과를 가져옴
- 고로 정책적으로 학생들이 흥미를 느낄 수 있는 독서프로그램을 많이 개설할 필요가 있음
8. 자기 교수법
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교수법은 학생들이 도달해야 할 목표와 목표 달성 과정에 대한 명확한 지식을 제공한다. 다양한 방법을 탐색하는 것이 아니라, 객관적으로 입증된 지식과 모범적인 예를 제공하기 때문에 학습 시간을 적게 들이고도 목표를 달성할 수 있다는
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대한 Piaget의 관점
2) 언어와 사고의 관계에 대한 Vygotsky의 관점
3) 언어와 사고의 관계에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점을 비교
2. 유아의 혼잣말이 언어발달에 시사하는 바를 논하시오. (9점)
3. 균형적 언어교육 접근법의 이론적 배경과 교수법
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대한 답변
학생들의 질문 제기 및 교사의 응답
활동하기
연습
적용
실제 상황을 통해 반복적인 연습
문제점 탐색
다른 상황에 적용
일반화(정리)
Ⅶ. 향후 직접교수(DI, 직접교수법)의 과제
주어진 과제 해결을 위해 교사가 구체적인 설명을 하
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