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1) 클라이언트 체계, 표적체계, 행동체계가 보는 문제
(1) 클라이언트 체계가 보는 문제
(2) 표적체계가 보는 문제
(3) 행동체계가 보는 문제
2) 변화매개(인)체계가 보는 문제
3. 목표
4. 계획
1) 표적체계, 행동체계의 목표에 의한 계획
(1) 표
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교
① 학습부진아 등에 대한 교육을 실시하는 학교
② 개별학생의 적성, 능력을 고려한 열린 교육 또는 수준별 교육과정을 운영하는 학교
③ 특성화 중학교, 고등학교
④ 기타 교육부 장관이 특히 필요하다고 인정하는 학교
21세기 대비교육
1
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교사용
3) 한국판 청소년 자기행동평가 척도
2. 코너스 평가 척도
1) 코너스 부모평가 척도(CPRS)
2) 코너스 교사평가 척도(CTRS)
3) 단축형 코너스 부모-교사 평가 척도(ACRS)
3. 가정 및 학교 상황질문지
1) 가정상황질문지(HSQ)
2) 학교
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대상이 누구든 지식기반사회가 필요로 하는 인력이라면 교육 기회를 허용해야 할 것이다. 특히 창의적 인재 선발의 방향은 조기선발 원칙, 상대평가에 의한 선발보다는 절대 평가에 의한 개별선발 원칙, 특별전형과 수시입학 원칙, 경험이나
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질문을 통하여 해결의 실마리를 찾고자 한다. 해결중심 가족치
료자들은 상담치료 이전에 변화에 관한질문, 예외질문, 기적질문, 척도질문, 대처질문을
활용하는데 질문하기는 가장 핵심적인 기법이다.
(1) 상담치료 이전의 변화에 관한 질문
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1) 상담의 종결
① 상담목표의 달성
② 자신감 (스스로 문제해결)
2) 조기종결
① 상담자의 한계
② 내담자의 사정 (경제력, 상담에 대한 불만 등)
3) 종결시 유의점 : 이별에 대한 극복과 상담자 자신의 객관화
4) 조심자가 상담종결시 범하기 쉬
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1) 상담의 종결
① 상담목표의 달성
② 자신감 (스스로 문제해결)
2) 조기종결
① 상담자의 한계
② 내담자의 사정 (경제력, 상담에 대한 불만 등)
3) 종결시 유의점 : 이별에 대한 극복과 상담자 자신의 객관화
4) 조심자가 상담종결시 범하기 쉬
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관장을 시행한다.
환자가
대변을
봤다고
표현하였다.
날자
자료(S·O)
진단
목표
계획과수행
평가
6월10일
O:Foly CATH 유지한 상태(3일째)
O:Foly
CATH
유지로
인한 감염
의 위험성
감염을
나타내는
증상을
보이지 않는다.
·감염증상 및 징후를 관
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1995년 5월 31일
ㆍ교육개혁위원회 1차 대통령 보고서
- 자립형 사립고 설립 제시
2000년 7월 11일
ㆍ대통령자문 새교육공동체위원회의 교육정책 보고
- 2002학년도부터 시범학교 운영을 대통령에게 건의
2001년 7월 20일
ㆍ‘교육여건 개선 추진계획
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1995). 즉, ① 관계 확립과 접촉의 유지 및 정보수집, ② 초점적 문제의 파악과 명료화, ③ 자살 잠재성의 파악 ④ 강점과 자원의 사정, ⑤ 치료계획의 수립과 자원의 동원이다. 1. 위기 및 위기개입의 정의
1) 위기의 정의
2) 위기개입의 정의
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