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수준별 교수·학습 평가자료, 1997
한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수학습 자료 개발 연구, 1998
한국교육개발원, 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정(수준별수업,
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수가 많은데다가 경제적으로 어려웠기 때문에 학교수업을 마치면 집에서 공부를 해야 하는 입장이었다. 솔직히 어려서는 노는 것을 좋아했기 때문에 과외를 전혀 받지 않았던 그 시절이 나름대로 만족스러웠다.
요즘은 각종 과외뿐만이 아니
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수업을 위한 질문법. Ronsld T. Hyman. Strategic Questiding 서울 : 교학사. 1968
2. 김삼헌. \'사회과 학습에서 사고력 신장을 위한 발문법.\' 공주교육대학교논문집. 1994.
3. 변홍규. 질문제시의 기법-능률적 질문 개념 훈련 프로그램-. 서울 : 교육과학사. 19
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수업(개별화학습, 교육)의 특성
1. 학습목표
2. 학습과정
3. 학습진도
4. 교수매체 및 자료
Ⅳ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 중요성
Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 교수학습모형
1. PSI(Personalized System of Instruction)
2. PLAN(Program for
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수업, 토론학습)의 훈련
1. 학생들의 입을 열게 하기
2. 구체적 사실이나 예를 들어 말하기
3. 자기 주장 말하기
Ⅶ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 사례
1. 1단계 - 문제제기
2. 2단계 - 자료수집
3. 3단계 - 문제해결
4. 3단계 토의학습의
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수 있게 한다.
4. 교실에 따른 교수-학습 모형
<일반교실에서의 활용 수업(교수용 컴퓨터 1대만 있는 교실의 경우)>
주로 교사가 교수용(제시용)으로 수업에 이용하는 경우이다. 일반 교실에서는 수업 내용과 관련한 멀티미디어 자료 또는
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능력을 촉진하는 교사의 특징
3) 창의성 교육에서의 교사의 역할: 4가지 연구에서의 내용 도표로 정리
6. 창의성 교육이 나아갈 방향
1) 창의성 교육을 위한 연구의 제언
2) 창의성 교육을 위한 실천적 아이디어(창의적 교수기법)
(1) 브
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수 있다. 문학 작품은 국어 사용의 여러 유형을 보여 주며, 학습자가 정서적으로 친근하게 접근할 수 있는 특성을 지니고 있다.
Ⅶ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습평가
1. 수준별 문항
국어과의 특성상 수준차를 반영한 문항을
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교수 학습론, 교육과학사
석문주 외 - 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사
송준수·강재태·신재영(1998) - 교육사회학, 서울 : 교육과학사
서울특별시교육청(2004) - 교실수업혁신을 통한 학교교육정상화 추진계획
이종일(1997) - 사회과 학습
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수행평가 요구와 맞물리는 것이라 할 수 있다.
넷째, MI 교육과정은 프로젝트 활동이 학생들의 능력을 신장, 계발하는 데 도움이 되는 아주 중요한 수업 활동으로 강조된다. MI 교육과정은 주제를 선정하고 그에 따른 하부 단원의 제목을 구성
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