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도 및 특성에 따른 일반 교육과정을 확대시키며, 팀 교수(team teaching), 학습협조 집단의 지도, 또래교수의 주선, 협동적인 노래를 교실 밖으로도 연장시키는 일 등을 수행하여야 하겠다.
다섯째, 교육 개혁적인 차원에서, 완전통합교육을 위한
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도를 오직 학습목표만을 기준으로 학습자들이 알아야할 것을 알고 있느냐 또는 모르고 있느냐를 판정하는 것, 발달적 교육관에 기초를 둠
-특징 ①검사의 타당도를 강조
②검사점수의 부적편포를 기대
③학습자들에게 적합한 교수-학습과 학
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교육)의 교수학습중점
음악과 학습 내용은 이해와 활동 영역으로 구분하나 실제 학습에서는 통합하여 지도한다. 실음 위주의 다양한 활동을 통해 음악성과 창의성을 기르도록 한다. 이해 영역의 음악 개념들은 다양한 악곡과 자기 주도적인
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교육과 관련된 소비자 보호, 에너지교육, 환경교육 및 통일교육 등의 내용을 고려하여 연계적이고 통합적인 교수-학습이 이루어질 수 있도록 한다.
□ 경제 과목과 관련된 사회과의 다른 과목들과 상호 보완적인 학습이 이루어지도록 한다.
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교육과정(수업)의 자료제작
1. 수준별 학습 자료 제작?활용
1) 개발 방향
2) 자료 작성 사례
2. 유의사항
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 학습평가
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영방향
1. 진단평가
2. 기본학습지도
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학습 평가의 의의
-교육의 목표를 실현시키키 위한 교육과정과 학습에 관련되는 활동을
진단하고 평가한다.
2) 학습 평가의 목적
-최종적으로 학습지도 자체의 타당성을 가려 그 원인을 분석하고,
보다 나은 교수-학습계획을 수립한다.
3)
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: 일반. Korean
報告書 1. 자기주도적 학습 (사랑의 백과 사전 만들기)
2. 리플릿 만들기
3. 수학교과 연계 창의적 재량활동 수업
4. 여러 가지 수업모형
1) 기자학습의 교수-학습 지도 과정
2) 삽화학습을 위한 교수-학습과정
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교육의 효과를 극대화하는 일은 교사의 효율성에 달려 있으므로 유능한 교사, 잘 가르치는 교사가 어떠한 교사인가의 문제를 밝히고자 하는 노력은 끊임없이 계속되어 왔다. 유아교사는 양육자, 상호작용자, 학습지도자, 부모교육자, 의사결
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교육의 영향 요인
1. 지원적 환경
2. 정신지체학생에게 적절한 교육과정
3. 교수-학습전략
Ⅲ. 정신지체아교육의 목적
Ⅳ. 정신지체아교육의 조기교육
Ⅴ. 정신지체아교육의 현장체험활동
Ⅵ. 정신지체아교육의 발음지도
1. 똑똑하
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근방법 분야의 실천적 과제이다.
셋째로, 특성 면에서는 열린 교육에서 여러 학자의 공통적인 주장은 아동에 대한 신뢰성, 교육자료환경성, 학습 활동의 개별성, 진단 평가와 처방지도 등 교수학습과 관련된 특징을 강조하고 있다. 한편, 홀
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