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협동학습이 이루어져야 한다
7) 학습환경이 중요하다
2. 인지적 도제 이론의 교수 설계 모형
Ⅸ. 인지적 도제방법
1. Spiro 등의 지식 활용 사례에 바탕을 둔 교수 방법
2. Cognition and Technology Group의 실상황의 특성을 반영한 교수 방법
Ⅹ.
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교수·학습 모형 구안 및 적용을 통한 자기 주도적 학습력 향상 방안, 부산광역시 지정 시범 운영보고서, 1997
* 충남 대천 고등학교, 수준별 이동수업을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 1998
* 홍순약, 자기주도적 학습력을 기르는 교육, 서울교육
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교수-학습 모형 및 자료 개발 연구, 교과교육 공동 연구소
임정훈(1997b), 인터넷의 교육적 활용: 가능성과 한계점, 방송통신교육논총
임칠성(2002), 교육토론의 모형과 의의, 광주초등국어교육학회
최복자(2006), 토론 교육의 수업모형 개발 연구,
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모형
1. 수업전략 모형
2. 학습조건 모형
3. 교사행동 모형
Ⅴ. 학습지도 관련 제언
1. 수업은 전인교육의 장이다
1) 지금의 아이들이 왜 학습하는 것을 즐겁게 생각하지 않는가
2) 수업에 재미가 있으려면
2. 학기초 학습 분위기 형성
3.
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수업모형은 교사가 능히 해결할 수 있는 것이어야 하며 학생들에게 효과적으로 수용될 수 있고 교육과정과 부합되는 것이어야 한다는 것이다 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 수학교육의 수업모형
1. 교육과정에서 강조하는 교수 및 학습방법
2. 수업모
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수업 이렇게 합니다, 교육자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 의미
Ⅲ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 필요성
Ⅳ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 교수학습모형
Ⅴ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의
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교수학습모형
1. 지시학습(the command style)
2. 과제학습(the practice style)
3. 상호학습(the reciprocal style)
4. 유도발견학습(the guided discovery style)
5. 학습자 주도학습(The Learner-Initiated Style)
6. 개인학습(the self-check style)
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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교수?학습 방법 및 평가 상의 유의점
3. 단원의 연구
1) 대단원의 성격
2) 단원 설정의 이유
3) 단원 학습 목표
4) 단원의 전개 계획
5) 평가 계획
6) 지도상의 유의점
4. 학습자 실태 조사 및 분석
1) 학습자 실태 조사
2) 분석
5. 본시 교
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협동 작업(cooperative work on real problems)
7. 과학의 다차원성에 대한 인식(multiple dimensions of science)
8. 정보의 선택 및 이용에 관한 평가(evaluation concerned for getting and using information)
Ⅳ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 특징
Ⅴ. STS수업모형(학
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수업 탐구, 서울 : 태근문화사
권오수(2003), 체육과에서의 창의성 교육, 초등학교 창의성 교육 직무연수, 대구교육연수원
김영수(1996), 체육과 교수법과 교재연구, 서울 : 교육출판사
교육실습편람(2008), 체육과 학습지도안 예시
예종이(1990), 체
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