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방법
독자변인
배경지식
2-2) 전략
3) 과업유형
4) 제 2 읽기에서 언어적 지식의 역할
3. 읽기 지도
1)읽기지도 수업모형
2)읽기지도를 위한 과업/활동 유형
3)매체이용 읽기지도
4)정규교육 밖에서의 읽기 교육
5)기타
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모형화를 제한하지는 않을 것이다. 그들은 다양한 방식으로 지능의 정의와 모형을 확대할 것이다. 또한 컴퓨터는 시공간 속을 탐험할 수 있게 하는 등 교실에서 행하기에는 너무 어렵거나 비용이 많이 드는 경험을 가능한 것으로 바꾸어준다.
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수업 방식
-모든 교과는 학생 활동 중심의 자기 주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있는 교수 학습 방법을 개발하며, 조사, 연구, 실험, 발표, 토론 등의 탐구 중심의 수업 방식을 중시한다.
-탐구 수업을 위한 기초 학습 내용의 공유를 위해서는
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교수-학습을 전개해 나감은 교육 방법에 있어서 시대적 대세로 자리잡고 있다 할 것이다.
3. 단원의 목표
1) 인지적목표
조형의 요소와 원리를 이해한다.
형태의 관찰과 단순화를 이해한다.
2) 기능적목표
컴퓨터 그래픽으로 점, 선, 면 구성을
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수업 방법 연구, 서울 : 교육과학사, 1996
◇ 이경화, 국어과 협동학습의 의의와 활동 방안, 한국어문교육 16집, 한국교원대학교 한국어문교육연구소, 2001
◇ 이희도, 다인수 학급에 최적한 교수-학습모형 탐색 - 소집단 협동학습을 중심으로, 교
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협동학습의 절차
Ⅲ. 전통적 소집단 학습과 협동학습의 비교
Ⅳ. 협동학습의 장단점과 보완방안
1. 협동학습의 장점
2. 협동학습의 단점
3. 협동학습의 단점을 보완하기 위한 기본적 방안
Ⅴ. 협동학습의 모형
1. Jigsaw 모형
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토론 문제 해결 단계
Ⅵ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의 방법
1. 목표 설정
2. 교육과정 구성
3. 교수단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
6) 6단계
4. 평가
Ⅶ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형 관련 시사점
참고문헌
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수업탐구 (1998). 강신복외1명, 서울 : 태근문화사 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구 문제
4. 연구의 범위
5. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 협동 학습
2. 협동학습 모형의 기초
3. 교수학습의 특징
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협동학습에서 의사결정 능력을 위한 열린수업 전략, 열린교실 연구, 1996 Ⅰ. 협동학습의 의의
Ⅱ. 협동학습과 STAD협동학습모형
1. STAD 협동 학습 모델의 특성
1) 집단의 목표
2) 개별적 책무성
3) 성공의 기회 균등
4) 소집단간의 경쟁
2.
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협동학습모형의 의미
Ⅲ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 특성
Ⅳ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 의의
Ⅴ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 구성요소
1. 명백한 학생성취 목표
2. 수업 전 준비
3. 학생들이 성취목표 내용을 학
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