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교수학습방법
1. 통합적 운영
2. 수준별 운영
3. 교육 내용
4. 교육 활동
5. 하루 일과
6. 종일반
7. 교재?교구
8. 교사
Ⅶ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 교육평가
1. 유아 발달 평가 실시 및 결과 활용
2. 교육과정 평가 실시 및 결과 활
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수업 전 과정에서 이루어지는 평가가 되도록 한다.
(2) 평가 결과 학습 목표, 지도방법, 지도 계획 등에 적용하여 전반적인 수업 방법을 수정하고 보완하는 교수학습 자료로 활용함과 동시에 학생의 적성 파악과 진로 지도를 위한 기초 자료로
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모형 : 도덕이야기 수업 모형(도덕 경험의 이야기를 통해서 도덕성 발달을 촉진하고 고무시키는 것이 도덕이야기 수업 모형의 특징) → 선정이유? 지도의 주안점·내용·방법에 의하여 이 모형을 선택하게 되었다.
▶실제 수업 고안단계
교수
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존재에 관한 두 견해
5. 객관주의 교육과 구성주의 교육의 차이
6. 구성주의 인식론에 의한 수업이론
7. 구성주의 이론에서 유래한 수업 모형
8. 구성주의에 근간을 둔 Web기반 교육
9. 구성주의 이론 적용의 문제점
10. 맺음말
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모형
▶탐구 중심 수업 모형
4. 단원의 평가 계획
가. 평가의 방향
나. 영역별 평가의 실제
다. 평가 계획
1) 평가 목적
2) 평가 방법
5. 학급의 실태 분석
가. 일반적인 실태
나. 체육과 측면에서 실태
6. 교재연구
가. 교수핵
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수업을 위한 교수학습활동의 이론과 실제, 교육과학사
6. 홍순정 저(2005), 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교 출판부
7. 임창재 저(2005), 교육심리학, 학지사
8. 조성연 외 공저(2004), 아동발달의 이해, 신정
9. 강승희 저(2004), 교사를 위한
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협동을 잘 하며 문제를 해결하는가?
상
학습활동에 적극 참여하고, 협동을 잘 하며 문제를잘 해결한다.
중
학습활동에 적극 참여하고, 협동은 양호하나 문제는 잘
해결하지 못한다.
하
학습활동에 소극적이고, 협동이 부족하며 문제를 잘해결
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협동을 잘 하며 문제를 해결하는가?
상
학습활동에 적극 참여하고, 협동을 잘 하며 문제를잘 해결한다.
중
학습활동에 적극 참여하고, 협동은 양호하나 문제는 잘
해결하지 못한다.
하
학습활동에 소극적이고, 협동이 부족하며 문제를 잘해결
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수업자의 의도
Ⅱ. 단원 안내
가. 단원명 : 2학년 1학기 / 듣기․말하기 / 7. 따뜻한 눈길로
나. 단원의 개관
다. 단원의 계열
라. 성취기준
마. 단원 학습 목표
바. 주요 학습 내용 및 활동
사. 지도의 유의점
Ⅲ. 직접 교수 모형
◎ ‘
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모형, 괘도, 기록물, 여행기, 탐험기, 슬라이드, 필름 등의 다양한 교수학습 자료를 활용하도록 한다. 관련 자료는 교재를 분석한 후 필요한 자료의 목록을 작성하고, 이들 자료를 수집, 제작, 구입하여 자료의 유형별로 분류한 다음, 자료 활용
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