|
, 2007 개정
정구복, 『경험수업모형에 기초한 도덕과 수업 프로그램 개발』, 한국교원대학교, 2001 1. 경험수업모형의 개념
2.경험수업모형과 인지발달이론
3. 모형의 구조 및 수업의 흐름
4. 경험수업모형의 구조와 운영의 실제
5. 출처
|
|
|
모형과 사전모형의 학습효과, 한국교육학회
이종승(1995) / 교육연구법, 서울 : 배영사
최용규 외(2007) / 사회과 교육과정에서 수업까지, 서울 : 사회과학사
David W.Van Cleaf·남경희 외 공역(2001) / 사회과 교수·학습론, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ
|
|
|
교수 모형은 단위 수업 시간 내에서 주어진 글을 읽고 그 글의 의미를 총체적으로 재구성하는 활동을 하는 데 적합한 교수-학습 모형이다. 이 모형은 독서 능력을 구성하는 여러 가지 하위 기능들을 통합적으로 신장하는 데에 적합한 모형이
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 직접교수모형 (교사가 수업리더 역할을 한다)
1. 직접교수모형의 정의
2. 이론적 배경 및 근거
3. 교수·학습에 관한 가정
4. 학습영역의 우선순위와 영역 간 상호작용
5. 교수·학습의 특징
6. 직접교수 모형에 효과적인
|
|
|
수업모형. 인터넷을 이용한 수업개선 세미나, 성남 서현초등학교(98.10.17). 주최 : 한국교육개발원.
황윤환(1996). 교수-학습 방법의 패러다임적 전환 모색 : 객관주의 교육에서 구성주의 교육으로. 한국교육, 23(2). pp.1-23. 한국교육개발원.
허운나(
|
|
|
교수-학습 자료 개발 연구, 연구개발 RDM 98-6-5, 한국교육과정평가원
○ 정인석(1987), 교과교육론, 서울 : 교육출판 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 경험수업(경험학습모형)의 개념
Ⅲ. 경험수업(경험학습모형)의 특징과 적용영역
1. 특징
2. 적용 적합단원(
|
|
|
교수모형, 교육과학사
◇ 이연승(1986), 아동의 가치명료화에 관한 기초연구, 부산산업대학교논문집 Ⅰ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 의미와 필요성
1. 가치 명료화 수업의 의미
2. 가치 명료화 수업 적용의 필요성
Ⅱ. 가치명
|
|
|
수업 모형의 적용 효과, 한국교원대학교 석사학위논문, 1994
◈ 노석구 외, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판, 2002
◈ 류호창, 과학교육론 및 공통과학, 교육과열린사회, 2000
◈ 심금순, STS 교육에 관한 초등학교 교사들의 인식과 STS 교수·학습
|
|
|
교수-학습 모형의 적용, 한국 교원대학교 대학원 석사학위논문, 1992
김인희, 중학교 과학수업에서 STS수업모형의 효과, 한국교원대학교 석사논문, 1995
류호창, 과학교육의 이론과 실제, 형설출판사, 2004
박승재, 과학교육연구, 교육과학사, 2001
|
|
|
수업모형이다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 권낙원, 토의 수업의 이론과 실제, 서울 ;현대 교육출판, 1997
2. 서혁 외, 초등학교 국어과 토의·토론 학습을 위한 교수·학습 모형 및 자료 개발 연3. 정선심, 신나는 토론 즐거운
|
|
메뉴펼치기
