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소집단 활동을 통해 의사소통과 협동 능력이 향상된다.
⑤ 발표 및 평가하기
: 학생들이 고안한 해결책을 여러 가지 방법으로 발표하고 평가하는 과정
→ 해결책도 실제적으로 이루어질 수 있는 것이 바람직. 협동학습
협동학습 역사, 특
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경험하는 아동들을 말한다. 학습장애 영재들은 청각적 지각 시각적 지각 기억에서의 결함과 같은 정보처리 결함을 지니고 있으며 이것은 미성취 영재와 학습장애 영재를 구분하는 중요한 요소이다.
학습장애 영재의 유형
①감각통합 장애
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실험 수업
6. 조사 프로젝터 활동
7. 컴퓨터 활용
8. 협동수업
Ⅴ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 멀티미디어활용교육
Ⅵ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅶ. 향후 중학교(중등) 과학교육(과학과)의 개선
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실습 목표
1. 사고력확장을 위한 독서활동을 돕는다.
2. 야외활동
3. 한자학습을 돕는다.
4. 나노블럭을 이용한 케릭터를 만들어 볼 수 있도록 돕는다.
실습 내용
(시간 및 내용
위주로
구체적 기술)
10:00~12:00
지도교수님의 지도
금일은 지도자 선
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교수학습관
4.구성주의교수 - 학습방법
Ⅰ-문제 중심학습
Ⅱ-인지적 도제 교수법
Ⅲ-구성주의 수업설계 모형
5.구성주의 학습이론의 유형
Ⅰ-개인적 구성주의
Ⅱ-사회적 구성주의
Ⅲ - 두 관점의 비 교 분 석
Ⅳ - 구성주의
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소집단 토의
(10) 손놀림 동작으로 인지작용을 촉진
(11) 스스로의 조작을 통해 달리 경험해보는 기회를 주어야 한다.
(12) 적용능력의 강조
4. 각 단계에 따른 구체적 수업방법
가. 전조작기 아동을 위한 수업방법
나. 구체적 조작기 아동을
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수업도구 등을 비치해 놓고 활용함으로써 수업의 질과 효율성을 높일 수 있다는 장점을 가짐 1. 잠재적 교육과정
2. 교육과정 재개념주의
3. 교육과정에 대한 접근
4. 교육과정 개발모형
5. 교육내용의 선정과 조직
6. 창의적 체험활동
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모형 연구, 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 재량활동 교육과정의 신설배경
Ⅲ. 재량활동 교육과정의 성격
Ⅳ. 재량활동 교육과정의 기본편성방침
Ⅴ. 재량활동 교육과정의 절차
Ⅵ. 재량활동 교육과정의 지도내용
1. 교과 재량활
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구성주의 육으로, 한국교육개발원, 23(2), 1-23
4. 오성삼. 구병두 교육과정 및 평가의 이해 Ⅰ. 교육과정의 구성요소
Ⅱ. 교육과정의 개념모형
Ⅲ. 교육과정의 유형
1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 사회중심 교육과정
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모형을 구안 적용함으로써 자기 주도적인 탐구 활동을 촉진하며, 과학성, 정교성, 독창성 등 창의적 문제해결력을 신장시키고자 한다.
참고문헌
강낙근, 교수방법, 보고사, 1997
김영채, 창의적 문제해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업. 교육과
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