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과 연계하여 아동과 청소년들이 자신에 대해서 성찰하면서 자신의 적성을 알아보면서 진로에 대한 자신의 생각을 확고히 할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 둘째, 교사에 대한 진로교육에 대한 연수를 진행해야 한다. 교사는 교과목만을 교수
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교육환경의 교사 역할
학교교육환경으로서 가장 큰 비중을 차지하고 영향을 미치는 요소는 담임이 누구이며 어떠한 사람인가 일 것이다. 좋은 교육은 훌륭한 교사가 있을 때에 가능하다. 정원식은 다음과 같이 말한다.
만약 좋은 교사에 빈약
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교과 내용을 실제로 분석해 보면 그가 주장하고 있는 것과 같이 엄격하고 분명한 학습 위계가 나타나지 않는 경우가 있다.
<참고문헌>
변영계(2002). 교수학습 이론의 이해. 학지사.
전성연(2003). 교수-학습의 이론적 탐색. 원미사.
전태련
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? 1. 단원명
2. 학습주제
3. 단원의 개관
4. 단원의 목표
5. 학습의 흐름
6. 단원 지도 계획
7. 교재 연구
8. 학습형태의 흐름
9. 평가 계획
10. 학생실태 분석
11. 수업자의 의도
12. 본시 교수 ․ 학습 과정안
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과정에서 ‘그래, 이게 좋겠어.’와 ‘저는 이렇게 생각합니다.’의 활동의 문장진술방법은 토의 학습의 본질에 적절하지 않음
Keller의 동기이론을 본시의 교수학습전개 과정에 도입하고 있으나 크게 활성화하지 못함
교과 필수 학습요소
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교실, 서울 : (주)문진미디어
- 신용진(1992), 영어교수학습 이론과 실제, 서울 : 한신문화사
- 이계순(1986), 영어 교육, 서울 : 개문사
- 이완기(1997), 초등영어 교육론, 서울 : 문진미디어
- 인천부흥초교(1995), 듣기·말하기중심의 기초생활영어 조
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교사들이 새 교육과정을 정확히 이해하고 있어야 한다. 또한 학년간 수준별 교육과정을 운영할 경우 수준별 이동수업을 할 수 있는 공간도 확보되어야 한다.
개별화 학습을 위한 교사의 훈련과 자료도 개발하여야 할 것이고, 교과서 내용의
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단원의 목표
4. 학습의 흐름
5. 단원의 전개계획
6. 지도 내용의 해설
7. 지도상의 유의점
8. 단원의 평가 관점
9. 학급 실태 및 지도대책
10. 수업자의 의도
11. 교재연구
12. 단원의 평가계획
14. 본시 교수ㆍ학습 과정안
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교육체제를 수용하고자 하는 학습자 중심 수준별 교육과정의 기본정신에 부합 될 것이다.
넷째, 수준별 교육과정의 운영이 성공적으로 이루어지려면 교과서 이외의 수준별 교수학습 자료의 개발 혹은 확보가 용이해야 한다. 이 문제는 교사
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사회과 수업이지만 국어, 음악, 미술 등 다른 교과의 활동과 통합하여 한 주제에 대한 깊이 있고 종합적인 접근을 시도한다.
이상 미국에서의 ‘문화재 수업’을 우리나라의 현황과 비교하여 눈에 띄는 점은, 먼저 각종 유물이나 문화재, 유적
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