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사회과 교육론. 서울 : 형설출판사. 2000. p. 377.)
역사영역
지리영역
사회과 교육과정
전인교육 목표추구
교육목표 평가
공민영역
교사의 연구
교육과정 및 목표
교육내용
교육환경
사회과 교육평가
사회과 교육방법 평가
(교수학습활동)
학생
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교과서의 문제점을 철저히 살펴 기존의 실생활과 유리된 관념적이고 추상적인 내용에서 벗어나 창의적이며 미래지향적인 한문 교과서를 개발하도록 노력해야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
가장 큰 특징의 하나는 교수학습의 방법에서 교과서 개발 및
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과 탐색의 단계에서 역할을 바꾸는 것이 과업의 부담과 조망 그리고 주의집중 및 동기유발로 말미암아 학습의 증진을 가져오게 된다(Kerr, 1983 ; 정명화, 1992).
참고문헌
곽상만(1988) : 실과 교육론, 갑을출판사
김종훈(1997) : 사회과 교수학습 활
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과학의 경우는 cd-rom을 이용하는 것이 좋다. cd-rom 이용할 경우
과학은 사실에서 시작해서 사실로 끝난다. 가르치는 것이 아니라 스스로 찾아 배우게 하는 것이다.
Ⅶ. 한문과(교육, 수업) 학습지도
1. 교수학습지도 계획
가. 한문과 교수학습
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교수원리 및 특징
1. 탐구학습의 교수원리
2. 탐구학습의 특징
Ⅳ. 사회과 탐구 수업 과정 및 여러 모형
1. 일반적인 교수 -학습 과정
2. 몇 개의 다른 모형 및 이에 따른 교사의 역할
Ⅴ. 탐구수업에서의 교
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사회과에서는 사진, 그림, 지도, 통계 등의 다양한 교수 학습 자료를 활용하도록 한다.
8. 세계화지역화에 대응하는 학습 지도
세계화와 지방화 시대에 걸맞은 시민 의식과 고차적 사고력을 제고하도록 한다.
구성원 간의 극단적인 갈등과 무
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사회과 교육은 미래 사회를 주도해 나갈 민주 시민 양성에 궁극적인 목표를 두고 있기 때문에, ‘교육과정 - 교과용 도서 - 교수학습 과정 - 평가’에 이르는 모든 부문은 이 목표와 합치되는 방향으로 전개되어야 한다. 그러므로 사회과 평가
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교육인적자원부, 초등학교교사용지도서 사회 6-2, 대한교과서주식회사, 2003.
권오정, 김영석, 사회과교육학의 구조와 쟁점, 교육과학사, 2003.
오영태, 사회과교육론, 형설출판사, 1994.
정병기, 초등사회과 교육의 실제, 교육출판사, 1998.
전숙자,
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교수활동
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소그룹 학습활동
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개인별 퀴즈
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개인별 향상점수 계산 및 소그룹 점수 부여
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평가 공개 및 소그룹 보상
Ⅸ. 교과재량활동의 현안
(1) 학교의 교육 여건상 학생학부모의 다양한 요구를 모두 수용할 수 없었다.
(2) 교과 재량활
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과정을 중시하였다. 방법 면에서는 통합적 교수-학습 방법과 사고력 함양을 위해 탐구학습, 개념 학습, 토의 학습, 문답학습, 시뮬레이션, 실험, 조사학습, 과제학습 등을 제시하고 있다.
고등학교는 사회생활에 필요한 지식과 탐구방법의 체
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