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교육과정의 반대세력
통합교육을 실시하는데 장애요인 중 하나는 교과 간 통합 교육과정을 반대하는 세력들이다. 역사적으로 교과목에 따라 세분화된 학회나 교수·교사집단을 중심으로, 교육과정이 변경될 때마다 매번 통합예정인 과목에
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교육과정 구성(敎育課程 構成)
1. 교육과정 구성의 일반 원칙
2. 철학적 기초
3. 사회적 기초
4. 심리적 기초
5. 사회과 교육과정 범위와 계열 결정의 바람직한 방향
ꊲ 사회과 교육과정의 조직 형태
1) 교과중심 교육과정
2) 경험중심
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사회과 교육의 총론
1. 사회과 교육과정 개정의 배경
2. 사회과 교육과정 개정의 중점
3. 사회과 통합의 필요성
4. 사회과의 성격
5. 사회과의 목표
6. 사회과의 내용
7. 사회과의 교수.학습방법
8. 사회과의 평가
Ⅱ.사회과학
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사회과 교육과정은 대체로 방법의 지역화 유형을 의도하고 있지만, 현실에서는 내용의 지역화 유형을 지향하고 있다. 이와 같은 문제점은 특히 일부 시군구 교육청에서 개발하여 사용하고 있는 3학년 사회과 보조 교과서와 모든 시도 교육청
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과학과 교실 수업 방법 개선을 위한 각종 연수 자료 및 정보를 공유하도록 한다.
ㄹ. 항상 부담감을 안고 활동하게 될 수업관찰팀에 대한 지원 및 역할 제고 방안이 마련되어야 하겠다.
3. 수업관찰 및 보고의 문제점
가. 교수학습 과정안에
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대단원 분석 】
Ⅰ. 단원 개관
1. 단원 설정 취지
2. 대단원 학습 목표
3. 전 학습내용과의 관련성
1. 지도상의 유의점
2. 대단원 평가 계획
3. 교수학습모형 고찰 - 사고 중심 모형(DRTA : Direct Reading Thinking Activity)
【 본시 수업지도안 】
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교학사, 1986
◎ 서태열, 구성주의와 학습자중심 사회과 교수-학습, 사회과교육 31, 1998
◎ 윤세철, 사회과 역사교육론, 사회과교육 22, 1989
◎ 영남일보 교사 NIE연구회, 신문 활용 교육, 대구 : 도서출판 대일, 1999
◎ 정경인, 발문 프로그램의 적용
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교과서보다는 학습자가 산출한 언어 자료 중시
교과서를 교수-학습의 힌트로 활용하고, 문자, 음성, 시각 언어 자료를 다양하게 활용하도록 하는 안내자의 역할을 해야 한다.
6. 교과서의 수준이나 학습량에 제한 받지 않도록
교과서는 수준
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3
3. 단원의 목표 3
4. 단원의 구조도 4
5. 관련 교과와의 단원의 계열성 5
6. 단원의 지도 계획 5
7. 단원의 평가 6
8. 지도상의 유의점 6
Ⅱ. 본시 학습의 실제
1. 본시 관련 학생 실태 7
2. 본시 교수-학습 지도안 9
3. 본시 좌석 배치도 11
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과서 자료 임) ■ 단원 지도 계획
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원목표
4. 단원 학습 계열
5. 단원 학습 계열(도식)
6. 단원 지도 계획
7. 단원 지도상의 유의점
■ 본시 학습 지도안
1. 판서계획
2. 형성 평가
■ 실습 소감 및 교수
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