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학습 효과를 위한 교육심리학 / 학지사 / 임규혁(1996)
6. 교육심리학 / 양서원 / 임정훈 외 2명 공저 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사와 교육심리학
2. 교육심리학의 목적과 기능
3. 교육심리학의 발달과정
4. 교육심리학의 연구방법
가. 연구방
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교수모형
Ⅳ. 단원 지도의 개관
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 계열
5. 학습의 흐름
6. 단원 지도 계획
7. 단원의 평가 계획
8. 지도상의 유의점
Ⅴ. 본시 교수-학습 계획
1. 본시 교수-학습 과정
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자세, 평소에도 꾸준히 수업을 연구하는 성실함, 문법에 대한 탐구심, 효과적이면서도 흥미를 불러일으키는 교수학습 활동을 고안하기 위한 창의력 등이 필요함을 다시금 깨닫게 되었다.
마지막으로 나중의 일이 되겠지만 실제 한국어 교육
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교수학습방법
1) 음악에 대해 적극적인 태도
2) 좋은 음악을 선택할 수 있는 능력
3) 음악을 분석적으로 들을 수 있는 능력
4) 미적 경험을 발전시켜 나갈 수 있는 능력
Ⅵ. 초등학교 음악과(음악교육)의 기악교육
1. 저학년의 지도 방법
1)
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법
1. 연구대상
2. 연구 도구
3. 연구 절차
4. 자료처리 및 분석
IV. 분석결과 및 논의
1. 가정에서의 인터넷을 활용한 유아영어교육의 실태
2. 인터넷 활용 유아영어교육에 대한 반응과 인식
3. 인터넷 활용 유아영어교육의 문제점과 발전
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교수-학습활동을 위한 질문은 유아로 하여금 생각하고, 설명하고, 다시 질문하도록 안내하는 강력한 도구이다. 교사는 유아에게 질문을 하기 위한 위계를 고려하여 질문해야 한다. 이러한 방법으로 질문을 유도하는 것은 유아의 직접적인 사
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법
1. 학습
2. 생활지도
3. 독서 지도
4. 모둠 활동
5. 문집
Ⅵ. 학급운영(학급경영)의 사례
1. 학급 문집 만들기
2. 학급 문고
Ⅶ. 학급운영(학급경영)을 위한 실천 방안
1. 학급회의 민주적인 조직을 통한 학생 자치 기반 구축
2. 학급회
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교수-학습 방법을 적절하게 활용할 수 있는 전문가가 되어야한다
Ⅴ. 즐거운 학급운영
1. 언어를 통한 인성지도
1) 위력있는 말
2) 콕콕 찍어서 칭찬하기 : 구체적 행동 칭찬
3) 지시의 방향전환 : 중단형 지시에서 탈피하여 제시형 지시로
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Ⅱ. 평가목표와 학습목표-비교평가실험
1. 답이 없는 퍼즐
2. 학습목표로 길러진 아이들
Ⅲ. 동기의 중요성
1. 수업흥미 증진측면
2. 개인의 행동에 활동력을 증진시킴
Ⅳ. 동기발전을 시키는 요인들
Ⅴ. 우리의 아이를 대하는 자세
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학습하기 위해 적절한 상호작용이 필요함을 알 수 있었고 교사의 역할을 이해할 수 있다.
코메니우스의 교육사상은 자연원리를 통해 우리가 교수-학습 방법에 대해 이해할 수 있고 자연의 질서와 조화의 법칙을 통한 교육에 대한 개념을 이
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