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학습지도에 필요한 이론적 배경
1. 제7차 교육과정 과학과의 목표
2. 중학교 과학 교육의 성격
Ⅱ. 학생실태(학생관)
1. 단원학습을 위한 설문조사
2. 설문조사 결과 분석
Ⅲ. 대단원 개관
1. 대단원명
2. 대단원 설정이유
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교수-학습 과정은 과학 주제 관심 갖기, 과학 문제 탐구하기, 과학 문제 평가하기의 과정으로 진행된다. 과학 주제 관심 갖기는 주제 및 활동을 소개한다. 과학 문제 탐구하기에서는 활동방법을 알아보고 활동을 해보는 것으로 관찰, 측정, 실
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방법, 서울 : 양서원, 1999.
·이은해, 아동연구방법, 서울 : 교문사, 1992.
·조주행, 현장교육 연구워크숍, 서울 : 교육과학사, 1999.
·서울영도초등학교병설유치원, 근검·절약생활화를 위한 유아 경제교육 활동 자료 개발 및 적용, 서울시교육청지
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방법이다.
3) 그래서 구인타당도 검증에 많이 사용된다.
5. 카이자승법
(1) 카이자승법의 의미
1) 카이자승법이란 자료가 명명척도인 빈도(頻度)로 주어졌을 때 주로 이용하는 방법이다.
2) 이는 관찰된 빈도가 이론적으로 기대되는 빈도와 같은
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이론적 배경 3
1. 역할놀이(드라마, 연극)의 교육적 가치 3
2. 게임의 교육적 가치 7
3. 수업 모형 의사소통 교수법의 고찰 8
Ⅲ. 연구 방법 12
1. 연구 대상 및 기간 12
2. 연구 절차 13
Ⅳ. 연구 과제의 실행 14
1. 연구
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대한 질(質) 관리를 강화 Ⅰ. 교육학 개론
Ⅱ. 한국 교육사
Ⅲ. 서양 교육사
Ⅳ. 교육 철학
Ⅴ. 교육 심리학
Ⅵ. 교육 과정(敎育課程)
Ⅶ. 교수 - 학습 이론
Ⅷ. 생활 지도
Ⅸ. 교육 평가(敎育 評價)
Ⅹ.교육 사회학
ⅩⅢ. 교육 행정
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Press, 1979.
Slatoff, Walter J., With Respect to Readers, Ithaca and London: Cornell University Press, 1970. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 문학 교육의 기본 과제
1. 문학 교육의 가능성과 필요성
2. 문학 교사론
3. 문학 교재론
4. 문학 학습자론
Ⅲ. 맺음말
참고문헌
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개념 및 쓰기의 형식
2. 개인적 차원의 탐색
3. 사회적 차원의 탐색
Ⅳ. 범교과적 쓰기의 적용 방안
1. 범교과적 쓰기 교수-학습의 상황
2. 범교과적 쓰기의 교수-학습 모형
3. 범교과적 쓰기의 적용 방안
Ⅴ. 결론 및 제언
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A. 운영의 필요성 1
B. 운영 목적 2
Ⅱ. 이론적 배경 4
A. 아동의 성장과 발달에 미치는 요인 4
B. 예절 교육 방법 7
C. 생활 습관 형성 9
D. 선행 연구 분석 12
Ⅲ. 실태 분석 13
A. 실태 분석 내용 13
B. 분석 결과 14
Ⅳ. 운영 중점 17
A. 운영
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치료목표
2. 치료자의 기능과 역할
3. 치료에서의 내담자의 경험
4. 치료자와 내담자와의 관계
제 4절 적용:치료 테크닉과 절차
1. 형태요법의 테크닉
2. 개인과 집단요법의 적용
3. 학교에의 적용 : 교수-학습과정
제 5절 요약과 평가
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