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교육론, 서울대출판부, 1998.
윤효녕, \"데리다 : 형이상학 비판과 해체적 주체 개념\", 주체 개념의 비판, 서울대출판부, 1999.
이도영, \"언어 사용 영역의 내용 체계에 대한 연구\", 서울대박사논문, 1998
이돈희, 교육적 경험의 이해, 교육과학사, 1
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과 과학교육에 대해서 암시하는 의미
① 위계적 학습모형은 과학적 방법 및 과정에 있어서 가설이 형성되는 측면만을 나타낸다.
② 이 학습모형은 학습이 반드시 위계적 단계에 따라 일어나야 한다는 것을 보인다.
③ 이 학습모형은 개념과
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과 같이 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교육 이론을 바탕으로 사례를 들어 살펴보았다. 본인의 경우 과정식 학습법이 가장 유아가 과학을 배우는 데 있어 적합할 것으로 생각된다. 과정식 교육은 관찰, 예측, 추론, 의사소통
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과학교육의 접근방법을 활동의 특성에 따라 결과적 접근방법(직접 가르치는 방법, 시범적 접근방법)과 과정적(또는 탐구적) 접근방법(발견적 접근방법, 실험적 접근방법, 통합적 접근방법)으로 나누었다. 오늘날 유아의 발달적 특성과 학습에
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과(도덕교육) 개념분석학습
1. 개념 및 의미
학생들이 개념의 의미를 점차 높은 수준에서 사고해 내도록 도와주고 유도하는 수업 모형으로 학생들이 이미 알고 있다고 생각하는 도덕적 개념들의 의미를 묻고 그에 대한 답변을 유도한 뒤, 그
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정하고 그것을 가장 효율적으로 달성할 수 있는 학습경험을 선정, 조직, 평가하는 방법과 원리를 제시하고 있다.
그러나 그는 무엇을 어떤 목적으로 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 직접적이고도 구체적인 대답은 하지 않는다. 다만 교육과정
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과정의 틀을 마련하고 있다. 그리고 과학과 교육 과정에서는 새로운 과학 교육을 위해서는 과학적 개념의 이해, 탐구 능력의 개발, 개인적 사회적 견지에서 탐구, 기술, 과학이라는 맥락에서 각 교과와 과학의 본성을 이해하고, 과학사 학습을
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탐구하고 평가하는 연구자이기도 한 것이다.
강승호 외(2000). 현대 교육평가의 이론과 실제. 서울: 양서원
성태제(2002). 현대교육평가. 서울: 학지사
황정규(1998). 학교학습과 교육평가. 서울: 교육과학사 1. 교육평가의 개념적 정의
1. 교
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과정 기능 찾기
② 수행 평가의 종류와 실제 예 알아두기
(6) STS★★★★
① STS 수업의 실제 예 찾아보기
(7) 전반적인 의견
① 교육론 책은 될 수 있는 한 최근의 책을 보며. 교수-학습 이론에서의 내용은 교육학 의 내용과 병행한다.
② 과학발
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과학적 탐구에 필요한 활동과 자료를 다양하게 마련해 주고, 모든 탐구 능력이 발달될 수 있도록 균형 잡힌 교육과정을 계획해야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적 교수법에 기초한
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