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과
◎ 자신이 조사한 내용을 바탕으로 하기 때문에 더 열심히 한다.
◎ 서로 더 멋있게 해보려는 긍정적인 경쟁 관계가 형성되어 훌륭한 내용을 만들어 내려 노력한다.
Ⅶ. 사회과(사회과교육)의 컴퓨터활용학습방법
1. 강의학습
강의법은 지
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과정을 관찰하였다.」
이와 같이 유아들은 과학에 참여하여 문제를 해결하는 역할을 충분히 수행할 수 있다. 교사는 어떤 과학적 지식이나 개념을 직접적으로 설명해 주려고 노력하기 보다는 유아 스스로 문제를 해결할 수 있도록 격려해야
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가지고 지속적으로 탐구하도록 하였고, 일상생활 속에서 여러 가지 문제를 논리적으로 해결할 수 있는 태도와 기초능력을 기르도록 하였다. 즉, 유아들에게 유아과학교육은 획일화되고 교사의 지시적인 학습이 아니라 창의적이고 자기주도
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과학교육에 있어 아동은 자율적으로 학습의 주체자가 되어야 한다. 즉 아동중심의 열린교육을 지향하는 것으로 이러한 과학교육은 과거 우리시대의 주입식교육의 폐단을 맏는 거의 유일한 대책이 되지 않을까 생각해보았고, 오늘날 아동들
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과학에 대한 이해와 설명에서 벗어나 미래와 미지에 대해 초점
⑩ 지식의 기억과 이해에서 벗어나 문제해결과 의사결정을 중요시
이처럼 STS적 과학교육은 전통적인 과학교육과는 매우 다른 교수/학습 과정을 요구한다. 특히 STS는 지금까지
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과학 활동에 매우 유용한 전략이며, 특히 아동 과학교육은 관찰 가능한 자연 사물과 현상을 주로 다루기 때문에, 직접 관찰(발견)과 실험을 효과적으로 활용해야 한다. 아동과학교육에서 교사의 역할은 크게 적극적인 학습 촉진자의 역할과
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과학활동으로 자전거 타기를 할 때 힘과 속도간의 관계를 배우면서 동시에 선과 발의 기능을 정교화시킬 수 있다.
3. 과학지식 주입식 교육에 대한 나의 종합적 의견
우리나라 보육현장에서는 아직까지 학습의 효율성 때문에 과학지식에 있어
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과학교육에 있어 아동은 자율적으로 학습의 주체자가 되어야 한다. 즉 아동중심의 열린교육을 지향하는 것으로 이러한 과학교육은 과거 우리시대의 주입식교육의 폐단을 맏는 거의 유일한 대책이 되지 않을까 생각해보았고, 오늘날 아동들
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과 신체적 기능을 정교하게 발달시킬 수 있다. 예를 들어, 실외의 과학활동으로 자전거 타기를 할 때 힘과 속도간의 관계를 배우면서 동시에 선과 발의 기능을 정교화시킬 수 있다.
Ⅲ. 결론
과학교육에 있어 영유아는 자율적으로 학습의 주체
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과학을 처음으로 경험하고 과학적 태도를 갖추는 아동과확교육은 중시 된다. 현재 아동과학교육은 단순히 과학적 지식만을 전달하기 보다는 유아가 스스로 능동적인 학습의 주체가 되어서 문제를 해결하는 과정에서 과학적 능력과 태도를
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