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교육 시키기
부모도 교사 못지 않게 인성교육의 필요성과 내용을 체계적이고 논리적인 면에서 인식할 필요가 있으며 이것은 학교가 사회교육의 차원에서 전문적으로 수행해야 된다.
5. 인성교육을 위한 생활지도 프로그램 활용하기
보다 체
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교육은 다양한 측면에서 통합적으로 이루어져야 하고, 우리 사회가 안고 있는 에너지 문제를 해결할 수 있는 탐구적 문제 해결 능력을 기를 수 있도록 그 방향이 설정되어야 한다. 에너지의 개념적 이해, 에너지 절약의 필요성에 대한 인식을
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사회 문화적 측면의 환경까지를 중요하게 고려하게 되었으며, 이에 따라서 초기에는 환경 및 환경문제에 대한 과학적 지식의 획득에 중점을 두었다가 점차 가치 태도의 윤리적 함양을 중시하는 방향으로 환경교육의 방향이 정립되어 왔다.
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교육을 학기별로 1회 이상 실시하여야 한다.
②학교의 장은 학교폭력의 예방 및 대책 등을 위한 교직원에 대한 교육을 학기별로 1회 이상 실시하여야 한다.
③학교의 장은 제1항에 따른 학교폭력 예방교육 프로그램의 구성 및 그 운용 등을 전
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과학교육의 이론과 실제, 창지사)
신현옥, 김동춘, 이수경, 김영숙, 류칠선(2004). 유아를 위한 수학교육. 서울:교문사 1, 유아수학교육의 목적과 의의
2, 유아수학교육의 연구동향과 방향성
참고문헌
1, 유아수학교육의
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성, 다문화주의”, 『라틴아메리카 연구』.
추병완(2012). 다문화사회에서의 반편견 교수 전략. 도서출판 하우.
구정화(2012). 다문화 시민성을 위한 초등 다문화교육 프로그램 개발 연구. 사회과교육.
장인실 외(2009). 편견감소(Anti-bias)교육 프로
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교육자들의 통합에 대한 태도이다. 장애아의 통합교육은 특수교육만의 과제로 인식될 뿐이고, 일반 교육 분야의 전문가들의 책임감이 부족하다는 것이다.
(4) 통합교사 양성과 교사 배치의 문제이다. 장애아에 대한 전문적 지식과 기술을 갖
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공동체 의식을 깨우쳐주고, 그것을 생활화하는 습관을 기르는 일이라고 생각한다. ‘세 살 버릇 여든까지 간다.’는 속담이 있다. 어릴 때의 좋은 습관이 일생을 좌우하므로 좋은 습관은 어릴 때 익히도록 지도되어야 한다.
유아 인성교육은
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공동체, 공동선을 핵심으로 이를 위한 지식과 능력을 습득하는 것에 두고 있다.
그런가 하면 Sleeter와 Grant(2007)는 다문화교육의 주목적을 문화적 다양성의 이해와 인정 촉진, 인종·성·장애·언어·성적 지향 및 사회계층에 대한 충분한 이해를
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교폭력 예방교육
(6) 민간단체의 육성지원
(7) 단계별 위원회의 운영 활성화
(8) 피해학생 치료재활 지원
(9) 가해학생의 선도 프로그램
(10) 기타 논의 정책
이밖에도 학교폭력과 관련하여 최근 제시된 정책은 다음과 같다.
2.그간의 추진 상
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