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교육평가의 정의
1. Tyler의 정의
2. Cronbach의 정의
Ⅲ. 교육평가의 유형
1. 평가기준에 따른 유형
1) 임의평가
2) 상대평가
3) 절대평가
2. 수업과정에 따른 유형
1) 진단평가
2) 형성평가
3) 총합평가
Ⅳ. 교육평가의 배경
Ⅴ. 교육평가
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학교 교사들의 인식, 한국교원대학교 대학원.
6. 최복림(2010), 초등학교 교육과정 개발에 대한 교사들의 문제인식과 갈등에 관한 연구, 강원대학교 대학원.
7. 김인수(2007), Bloom의 교육목표 분류학에 대한 대안적 접근의 분석, 경북대학교 교육
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학교의 실제, 서울: 현대교육총서출판사
◈ 김성국(1992), 한국자본주의의 발전과 시민사회의 성격, 한국사회학회, 한국정치학회, 한국의 국가와 시민사회, 한울
◈ 손연기·조찬형·이윤희(1997), 정보사회 인식 및 실태 조사, 서울 : 한국정보문
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학교, 중학교, 고등학교, 대학교로 연결되는 단계적 과정을 가지고 있으며, 기간학제의 총 교육연한은 16년이다. 초등학교는 기초학교이고, 대학은 최종학교이며, 중고등학교는 중간학교의 성격을 띠고 있다. 물론, 교사양성기관인 교육대학
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교육평가 임의평가
Ⅲ. 교육평가 상대평가
1. 상대평가의 장점
2. 상대평가의 단점
Ⅳ. 교육평가 절대평가
1. 목표절대평가의 개념
2. 목포절대평가의 발달 배경
3. 목표절대평가의 특징
4. 목표절대평가평가의 장?단점
1) 장점
2) 단점
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학교 석사논문.
남철우, 김석중(1998). 통합과학교육론, 서울 : 학문사.
박승재(1992). 과학교육, 서울 : 교육과학사.
조양숙(1998). 초등학교 자연과 STS 교수-학습 자료 개발. 인천교육대학교 석사학위 논문.
조희형(1996). STS 교육의 등장배경과 정
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교육)의 에듀넷활용
1. 동기 유발
2. 개별화의 자기 주도적 수업에 대한 기회제공
3. 협동적인 학습환경의 조성
4. 다양한 활용에 있어 공평성 제고
5. 정보 교환
6. 사회심리학적 영향
7. 기능적 학습 환경
8. 문제해결
Ⅶ. 미술수업(미
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학교 행정대학원, 2004.
구은희, 현대 가족제도에서 드러난 부부 관계의 위기 분석과 대안 연구, 서강대학교 신학대학원, 2014.
김준홍, 현대 한국사회의 입양관행으로 본 부부관계와 자녀의 의미, 서울대학교 대학원, 2006.
박라진, 가족형태와 가
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education.kongju.ac.kr/hakpds/contentread.asp? Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 포스트 모더니즘의 발생배경
2. 포스트 모더니즘의 정의
3. 포스트 모더니즘의 특징
4. 포스트모더니즘과 교육과의 관계
5. 포스트 모더니즘의 교육에 관한 대표적인 입장
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교육의 현황과과제 1. 다문화가정 정의
2. 다문화가정 등장배경
3. 다문화가정의 문제점
4. 우리나라 다문화 정책의 문제점
5. 다문화정책 제시
6. 해외의 다문화가정 정책사례
7. 결론 및 방향제시
(1) 다문화가정의 문제점
(2)
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