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교육학의 본질에 어긋난 것이므로 주의해야 한다. 발도르프 학교의 음악교육이 또 하나의 새로운 교수법을 의미하지 않기 때문이다. 둘째, 여기서 고찰된 음악교과 과정의 흐름이 반드시 지켜야만 하는 절대성을 지니고 있지 않음에 주목할
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교의 성과가 제도교육 안으로 스며들 수 있도록 하는 노력과 아울러 대안학교 실험끼리의 다양한 연계 및 연대를 꾀해야 한다. 서로 배우는 자세로 돕고 교류하고 하는 그물망을 촘촘히 해 교육과 사회적 파급력을 가져야 한다.
◈ 제도적 장
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는 촉매제이다. 획일적인 학교교육에 새로운 교육, 새로운 학교에 대한 풍부한 상상력을 자극하는 기폭제가 될 수 있다. 대안교육의 시도 자체가 우리 교육의 활력소를 키우는 계기가 될 수 있다.
3) 과제
대안교육에 대한 신념은 단지 설립자
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교육\'이라는 말이 바른 이해 없이 누구나 쓰는 유행어로 전락한 것을 타산지석으로 삼아 대안교육, 대안학교가 현재의 위기를 극복할 수 있는 진정한 \'대안\'이 되기 위해서는 무엇보다 먼저 \'대안\'이라는 개념, 내용에 대한 진지한 고민과
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대안’이란: ‘어떤 안을 대신하는 안’, ‘이미 이루어진 안에 대신할 안’, ‘기존의 방안을 대신할 만한 더 좋은 방안’, ‘이미 이루어지고 있는 것을 대신할 다른 것’을 말한다.
대안교육이란 현행 학교교육의 문제를 비판하고 그 대
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프리스쿨, 문제가 생기면 학부모, 학생, 교사들이 모여 의사를 결정하는 미국 우파티나스 학교, 새로운 공립 대안학교이자 교과서, 교사, 수업 시간표가 없는 미국 메츠고교 등 더 많이 있다. 대안교육은 외국도 그렇고 우리나라도 그렇고 당
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대안교육체제를 건설한다고 본다. Ⅰ. 대안학교 이론적 배경
대안학교 등장배경
대안학교 이념
대안학교 교육관
Ⅱ. 실제 대안학교 ‘꽃피는 학교’
교육철학과 목표
교육의 특징
교육의 방향
교육과정
교과와 교육과정
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과 행동이 바뀌도록 분위기를 만드는 것이 교사들이 해야 할 일일 것이다. 결국 학교 문화가 바뀌지 않으면 대안교육이란 공염불에 지나지 않을 수도 있다.
“대안학교의 문제점도 부각시켜야 대안교육이 발전할 수 있습니다. 공교육의 경우
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교육과정은 광역화되었다. 그렇기 때문에 학생 개개인의 자유와 다양성은 존중되기 어려웠고, 각자의 잠재능력을 이끌어 내주기에는 너무나 역부족이었다.
이런 것들을 대안하기 위한 방안으로 대안교육이 일어났고 대안학교가 곳곳에서
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교육’과 ‘특기, 적성 개발 교육’을 접할 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다. 또한 사회적으로도 지지하는 방향의 바람이 뒷받침된다면 대안교육과 대안학교는 우리 교육 사회의 대안으로 굳은 뿌리를 내릴 수 있을 것이라 생각한다.
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