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구체적인 프로그램의 내용과 그것을 제시하는 형식은 무척이나 다양하다. 또한 계절제나 방과 후 프로그램 형태로 운영되는 대안학교들의 경우에는 정형화된 교육과정이 아예 없다고 할 수 있다.
이처럼 대안학교 교육과정의 특성은 내용과
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에 많은 잘못이 있다고 해서 앞으로의 가능성을 부정해서는 안 되는 것입니다. 해 왔던 것과 해 가야 할 것을 구분해야 합니다. 학교는 우리 사회를 변화시킬 수 있는 큰 잠재력을 지닌 조직화된 기관입니다. 대안교육은 바로 이 학교에 변화
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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 실용주의적 교육관 2. 대안학교의 법적 제도적 차원 3. 대안학교 교육과정으로서의 문제 4. 교사적 문제 5. 대안교육의 인식에 대한 문제 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 1. 대안교육의 의미 2. 실용주의 교육에 관하여 3. 우리가
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학생들 또한 개념이 잡히지 않는 수업에 지겨워하며 시간을 때우게 된다.
- 좋은 학교에 대한 오해 : 대안학교들은 교육의 철학과 목표가 분명하다. 일반 고교와는 달리 그들이 지향하는 교육의 사상적 토대가 분명하다. 그런 대안교육이나
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학교에 대한 오해
대안학교들은 교육의 철학과 목표가 분명하다. 일반 고교와는 달리 그들이 지향하는 교육의 사상적 토대가 분명하다. 그런 대안교육이나 대한학교를 일반 학교에서 적응이 되지 않는 문제아를 추려 내어 교육시키는 특수한
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학교는 존재한다. 좋은 학교란 굳이 유별난 형식이나 교육부의 교육정책의 비호 아래 추진될 것도 아니다. 학교의 교육목표가 분명하고, 모두가 그것을 교육현장에서 실천하면 그것이 바로 좋은 학교인 것이다.
대안학교들은 교육의 철학과
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학교도 다니면서 스스로 계획을 짜서 하고 싶은 공부를 하고 많은 경험을 할 수 있는 시간이 조금만 늘어난다면 즐거운 학교생활이 될 것 같다. 그래서 요즘 많은 학부모들이 제도권 학교 테두리 안에서 대안교육을 찾아 주변에 논과 밭, 숲이
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럽게 수반되는, 대안교육의 또 다른 지향점들로서 인간적인 상호 작용을 가능케 하는 규모의 \'작은 학교\', 단순한 내용 전달이 아니라 아동이 조사와 토의, 발견과 창조를 통해 학습하는 \'과정 중심\'의 교육 내용, 지역 사회가 하나의 커다
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학교 안에서도 대안교육을 실시할 수 있는 갖가지 방법들을 알려주고 그것의 효과들이 아이들의 일기 등을 통해 그대로 드러나 있어 굉장히 도움이 많이 되고 지루하지 않고 재미있게 읽을 수 있는 책이다. 제도권 내에 있는 학교는 대안학교
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학교를 나갈 때까지 책 한번 안 볼 수 있다. 과연 6개월에서 많게는 몇 년 동안 책을 안 본 학생이 공부를 한다면 다른 학생을 따라갈 수 있을까? 그리고 학생들에게 교과서의 교육을 강요하지 않는다. 따라서 수학이나 과학 등 기초과목은 상
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