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교육과정 및 평가 이승은, 박양주, 이동주 공저 한국방송통신대학교 출판문화원 2020
교육평가 김희태, 유진은 공저 한국방송통신대학교 출판문화원 2021 [1] 정의적 평가
(1) 개념
(2) 특징과 장단점
(3) 반 구조화 면접을 선택한 이유
(4) 준
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교육원(1998). 한국의 특수교육 지표. 안산: 국립특수교육원.
김삼섭(2000). 특수교육의 심리적 기초. 서울: 교육아카데미.
김삼섭(1996). 장애아 통합교육: 비교교육학적 접근. 서울: 양서원.
김삼섭(1999). 통합교육을 위한 교육의 재구조화. 더불어
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대학교 피부미용학과의 교과 과정을 제공)
○ 서울문예전문학교에는 베트남 미용협회 회장단이 방문하여 뷰티예술학부의 교육시스템과 시설을 탐방
○ 계명문화대학의 뷰티코디네이터학부 베트남과의 인턴 쉽 교류
나아가는 국제화
○ 현
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전문직 규정
Ⅱ. 사회복지 전문직의 역사
1. 사회복지시설 종사자 무자격 시대(1970년대 이전)
2. 사회복지사업종사자 자격증 시대(1970~1983)
3. 학부 14과목, 대학원 8과목 이수의 사회복지사자격 시대(1984~2002)
4. 사회사업의 역사
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전문직 태도에 영향을 미치는 사회화 요인에 관한 연구」상지대학교 행정대학원 석사학위논문
박종우(1994)「사회사업가의 전문직업적 정체성 연구」서울대학교 대학원 박사학위논문
송진옥(2000)「전문직 사회사업가의 직업윤리와 가치에
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국제화와 중국의 동아시아 지역전략.\" (국내석사학위논문 성균관대학교, 2013), 20
즉 국제 금융에서 위안화는 보편적인 사용이 불가능하다는 것을 시사한다. 중국에서 이 정책을 실행하면서 일시적으로 2000년대에 고정환율제를 실시한 적이
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대학교 정책대학원 석사학위논문.
곽윤정(2007). 통합환경에서의 장애이해프로그램이 발달지체유아에 대한 일반유아의 태도에 미치는 효과. 석사학위논문. 대구대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애아동을 위한 구조화
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대학교 대학원 석사학위 논문, 2001.
신희균, 사회복지전문요원의 전문직 활동에 관한 실증적 연구, 한양대학교 행정대학원, 1995. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회복지전문직이란
2. 사회복지전문직이 가져야 할 윤리
3. 사회복지전문직이
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대학 학생들의 사회계층적 배경과 교육적 문제. 대한 간호,12(3),59-66.
7. 박정호(1980).인사 관리 및 인력 개발과 훈련.대한간호,19(4),56-59.
8. 주미경,박성희(1997).간호사의 노동조합에 대한 태도와 간호전문직관,헌신몰입에 관한 연구.간호행정학
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대학교 공공정책대학원.
4. 이현주(2000), 사회복지전문직 종사자의 윤리적 갈등에 관한 연구, 중앙대학교 대학원.
5. 정장환(2005), 사회복지직공무원의 전문성 강화요인에 관한 연구, 대구대학교 사회복지대학원. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
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