|
과서 내용분석(청주교대 대학원 석사논문,김기종)
배려윤리에 근거한 초등 도덕교과의 내용분석 및 지도방안 연구(이대교육대학원 석사논문,전효진) 1.들어가며
2.감성지능
(1)감성지능
(2)감성지능의 교육에의 적용
(3)감성지능을
|
|
|
과여야 하고 중요한 것은 생각하는 습관이며, 또한 가치 판단이란 아무렇게나 할 수 있는 것이 아니라는 인식을 가지게 하는 일이다.
참고문헌
김민남·Kohlberg(1985), 도덕발달 이론, 서울 : 교육과학사
이광서(2000), 가치갈등 토의수업이 중학생
|
|
|
근거와 선정된 가치덕목간의 범위와 계열에 있어 뚜렷한 원칙이 없다는 것이다. 즉 선정된 가치덕목의 분류 범주가 각각 달라 이들 간에 일관된 기준으로 범위와 계열성을 확보하기가 쉽지 않다. 차우규, “초등학교 도덕과 교육의 현황과 발
|
|
|
과의 평가는 여러 가지 방법을 적용
④ 평가 결과는 도덕적 성장을 촉진하고, 도덕과 수업 개선을 위한 근거 자료와 수단으로 활용
⑤ 학생들의 도덕적 성장과 교수학습의 개선을 지향하는 성장과 개선으로서의 평가
Ⅷ. 결론
우리의 교육활
|
|
|
과 여럿이 하는 일 중에서 협동함으로써 더 좋은 효과를 얻을 수 있는 것인지 파악한다.
4번 내용 : 꾸준히 실천했는지, 반성 및 계획이 분명한 지에 관점을 두고 파악한다.
Ⅵ. 초등학교5학년 도덕과교육평가
1. 개인생활
1) 평가목표
* 부지런
|
|
|
과 과정의 합리성에 합리성을 갖추어야 한다.
넷째, 도덕과 수업의 중요한 목표가 도덕적 문제의 합리적 이해에 있다고 할 때, 그 합리성을 정당화해 주는 근거를 제시하도록 하여야 한다.
참고문헌
* 김태훈(1999), 덕교육론, 서울 : 양서원
* 도
|
|
|
과학학습평가, 서울 : 교육과학사, 1991
강옥기, 수학과 학습지도와 평가론, 경문사, 2000
서울특별시 교육연구원, 창의력 신장을 돕는 중학교 도덕과 학습평가 방법, 서울 : 지은문화사, 1998
이종일, 사회과 학습평가의 새로운 경향 수행평가를
|
|
|
도덕교육의 목표를 아동 스스로가 자율적 규범을 발견하고, 내면화하며, 그것을 실행에 옮기는 발달의 측면에 두었기 때문이다. 주어진 사회의 규범에 동조하는 타율적 도덕성으로부터 협동과 상호존중에 근거한 자율적 도덕성으로 발달하
|
|
|
도덕성의 한 측면에 불과하다. 학생들이 도덕성을 함양한다는 것은 \'인지적 도덕성\' 외에도 도덕적 판단에 영향을 미치고 행위의 동기 유발에 많은 영향을 미치는 \'정의적 도덕성\'과 도덕적 판단에 근거하여 실제생활 속에서 행위로 실천
|
|
|
교육대학원 석사학위논문」루소의 自然主義 敎育思想의 現代的 意義
장화선(1993)「J.A.COMENIUS와 J.J.ROUSSEAU의 유아교육관점에 대한 비교연구」이화여자대학교 대학원 박사학위논문
정선형(2004)「學習者 尊重의 意味 : 구성주의 敎育觀과 전통
|
|
메뉴펼치기
