|
4) 임상 증상
5) 교육적 저치
3. 정서／행동 장애
1) 정의
2) 종류
3) 원인과 특성
4) 교육적 처치와 지도
4. 주의력 결핍-과잉행동 장애
1) 정의 및 분류
2) 특징
5. 영재아
1) 영재의 정의
2) 영재의 특성
3) 영재의 판별
4) 교육 방안
|
|
|
교육수요자에 대해서도 책임을 지는 교육의 사회적 책임인 책무성이 더욱 강화되고 있다.
참고문헌
경남과학고등학교(2002) / 제7차 과학계열 고등학교 교육과정 편성·운영 모형개발
교육인적자원부(2001) / 학교 교육과정 편성·운영의 실제
경
|
|
|
사회 발전에 공헌하고 만족한 말한 직업 선택에 이르러 행복한 삶을 영위하여 자아실현에의 경지에 도달하게 하는 것이다.
따라서 진로교육 프로그램에는 적성, 성격, 흥미, 등의 개인적 특성과 가정 환경, 부모의 양육 태도, 부모의 직업 가
|
|
|
조화 지향 단계)
④ 4단계 - 법과 질서 지향의 도덕
제 3수준 : 후 인습적 도덕수준
⑤ 5단계 - 사회계약 지향의 도덕
⑥ 6단계 - 보편적 원리
2) 콜버그 이론의 특징
2. 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
|
|
|
교육, 교육아카데미, 2006
박성연, 부모교육(자녀와의 진정한 만남을 위한), 교육과학사, 2003
문미옥, 부모교육 프로그램, 양서원, 2004 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유아교육기관의 부모교육
1. 유아교육
2. 유아기와 부모 및 사회와의 관계
3. 유아
|
|
|
교육기능의 약화
나. 부모의 양육태도
다. 결손가정
2) 학교에서의 요인
가. 닫힌 사회, 닫힌 학교, 닫힌 수업
나. 과밀학급
다 정의교육의 소홀
라. 교우집단
3) 사회에서의 요인
가. 산업화의 역기능
나. 부도덕한 사회환경
다. 매스미
|
|
|
과학기술대학교 Ⅰ. 독해와 독해학습
Ⅱ. 독해와 독해수준
1. 읽기 능력
2. 수준별 읽기 지도
1) 심화반
2) 보충반
Ⅲ. 독해와 독해력
1. 전략 1
2. 전략 2
3. 전략 3
4. 전략 4
1) 교수 단계
2) 교사-학습자 활동 단계
Ⅳ. 독해와 독해
|
|
|
프로그램을 제공할 필요가 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
|
|
|
사회 체육시설, 청소년 활동 시설, 야영장, 수련장, 예능 오락관 등 우리 자녀들이 마음놓고 뛰고 놀 수 있도록 활동 장소를 마련
바. 박물관, 도서관, 전시장, 극장, 공연 단체 등이 건전한 교육 프로그램을 만들고 직장이나 단체에서는 가족단
|
|
|
과학 연구소의 가정중심 프로그램
7) 경기도 위스타트 영아 가정방문 프로그램
4. 기관중심 부모교육 프로그램
1) Brooklin Early Education Project(BEEP)
2) 라틴계 아동을 위한 AVANCE 부모교육 프로그램
3) ECFE(Early Childhood Family Education)
4) 유아의
|
|
메뉴펼치기
