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유아들이 힘들어 보여 이곳에 신경을 쓴 흔적은 보이나 좀 더 안전에 유의해야 할 필요성을 느낀다. 마지막으로 각각의 교실이 나름대로 잘 정리는 되어 있었으나, 2층 강당이 교실 중앙에 있어 체육과 장구 수업을 할 때 교실에서 수업하는
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유아기 발달의 기초성, 적기성, 누적성, 불가역성 등을 고려할 때 유아기는 다른 어느 시기보다 민감한 시기이며 교육과정 및 지도방법에 있어 교직의 특수성을 엿볼 수 있다. 유치원 교사는 유아의 발달을 촉진하고, 교육경험을 안내하며 유
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장애인의 자립생활 프로그램도입을 위한 기초환경 탐색(논문최영광)
지체 장애인들의 생활체육 참여실태에 관한 조사연구(논문이종삼)
오늘날의 일본/로저 버클리/김은령옮김/끌리오
-인터넷 사이트
세계인의여가(중국) 윤해연교수
http://blog
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아동의 특성
(3) 가족의 특성
3. 연구 계획
1) 미술치료 기간 및 장소
2) 미술치료 장, 단기 목표
3) 치료 및 진단 방법
4. 미술치료 프로그램
5. 연구 결과
1) 미술치료과정
2) 미술치료 회기 별 대상관계의 변화
3) 치료결과
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미술치료의 특성
Ⅳ. 미술치료의 프로그램
1. 개인 미술 치료
2. 집단 미술치료
Ⅴ. 미술치료의 풍경구성법
1. 준비물
2. 도입과 실시방법
Ⅵ. 미술치료와 미술표현
Ⅶ. 미술치료와 자아개념
Ⅷ. 미술치료의 평가
참고문헌
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수용-표현성 언어장애의 진단적 특징
3. 음성학적 장애의 진단적 특징
4. 말더듬의 진단적 특징
III. 언어장애의 원인
IV. 언어장애의 특성
V. 언어장애 아동의 의사소통 지도
1. 의사소통 기능지도
2. 수업 및 놀이활동
* 참고문헌
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프로그램 배경이론
- 프로그램 종류
▣ 짐보리
- 짐보리란?
- 특징
- 프로그램 배경이론
- 프로그램 종류 및 내용
▣ 가베
- 교육의 목표
- 교육의 효과
- 특징
▣ 아담놀이 수학교실
- 아담놀이 수학교실 기관 소개
- 배경이론
- 교
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체육활동 영역의 체조활동, 게임활동, 표현활동, 육상활동, 보건과 체력활동을 기본적인 교육내용을 지도하도록 강조하고 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주의력 결핍 과잉행동
Ⅲ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 발생빈도
Ⅳ. Self-handicapping
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프로그램의 목표
1) 국가수준의 보육목표
2) 지방자치단체의 교육 목표
3) 개별 보육시설의 목표
7. 스웨덴 보육 교육의 내용
1) 스웨덴 보육 프로그램의 철학
8. 보육 프로그램의 실제
1) 보육 프로그램의 특성
2) 일과 운영 사례
3) 물리
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장애영유아의 학습전에 나는 특수아동이란 일반적으로 알고 있는 자폐나 신체적인 불편함을 지난 일반유아와는 다른 아이라고만 생각하였고 때문에 특수교육 역시도 이렇게 일반 유아들과 다른 무언가 특별한 교육이 이루어지고 있지 않을
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