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통합프로 그램과 더불어 장애유아를 위한 개별프로그램의 병행의 필요성이 제기되었다.
교사의 특성(근무기관별, 전공별)에 따른 인지도 비교를 보면 공립의 교사가 일반유아교수방법이 장애유아에게 더 적합하다고 응답했으나, 수업방해에
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장애유아의 이해
1) 특수교육이란
(1) 특수교육 정의
(2) 특수교육의 목적 및 방향
2) 장애아동의 이해
(1) 장애아동의 정의
(2) 장애아동의 분류[표 1]
2. 통합교육(inclusive education)의 이
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유아의 이해와 교육」서울: 동문사
김승국「특수교육학」양서원
김민석「장애유아통합교육 실태 분석」중앙대학교 대학원 논문
강수정「통합교육에 대한 어린이집 관리자와 교사의 인식비교」창원대학교 교육대학원 논문
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통합교육의 활성화를 위해 앞서 언급된 통합교육의 교수법 및 접근법이 충실히 이행되어야겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
통합교육 한국통합교육학회 저 | 학지사 | 2015.03.27 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 통합 프로그램 사례
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통합활동 동안 교사는 자유선택이나 자유놀이와는 다르게 어느 유아가 교사가 계획한 놀이집단에 참여할 유아인가를 심사숙고하면 선정한다. 일반적으로 또래상호작용 어려움을 가진 1∼2명의 장애유아와 적어도 2∼3명의 사회적으로 반응
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장애아의 부적절한 행동 이해
문제행동
내 용
의사
소통적 기능
관심끌기
- 다른 사람과 상호작용하고 싶거나 어떤 활동에 - 목 차 -
≪장애아 통합프로그램≫
<Ⅰ. 서론 >............................................................3
<Ⅱ.
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유아특수교육 기관 실태보고』,공주대학교, 2001
8. 류미숙, 『유치원 통합 교육에 관한 교사의 태도 및 운영실태』 (일반유치원내 특수학급 중심)- 공주대학교, 2002
9. 신옥봉, 『장애 유아 통합 교유기관 교사 자질 및 시설설비 조사』 - 공주
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장애인에 대한 더 큰 이해와 존중의 태도를 지니게 된다. 통합교육을 통한 사회적 혜택에 관해 이소현과 박은혜(2001)는 교육의 비용 측면에서도 나타난다고 하며, 통합교육은 장애유아들을 위한 프로그램을 새롭게 구성하는 대신에 기존의 교
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장애 학생의 통합교육을 활성화시키고 그 질적인 향상에 크게 기여할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애영유아 통합교육의 필요성과 목적, 장점(효과)과 단점(부작용)에 대해 서술하고 장애영유아 통합교육프로그램을 성공
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장애영유아에게 흥미 영역 자료를 제시할 때는 장애영유아들의 놀이를 존중하고 격려하고 지도해줄 수 있는 자료들을 선택·제시하는 것이 가장 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
ROBIN FOGARTY 저 박한숙 역, 통합 교육과정의 이해와 개발 , 교육과학사, 20
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