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프로그램(0세)
2) 오감각 체험을 통 한자발적 탐색 프로그램(1세)
3) 자율성 증진을 위한 주도적 놀이 프로그램(2세)
4) 생활주제 중심의 통합적 활동 프로그램(3~4세)
5) 학교준비를 위한 반구조화 학습 프로그램(5세)
13-2정리(영유아 프로그램 평
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통합예술치료가 자폐아동의 고립행동 및 친사회적 행동에 미치는 영향’, 국내석사학위논문, 원광대학교 동서보완의학대학원, 2007
이한나, ‘구조화된 집단놀이 활동이 지적장애 아동의 사회적 능력에 미치는 효과’. 국내석사학위논문, 대
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수업을 의미 있게 적극적으로 참여할 수 있도록 지도
-장애아동과 일반아동의 상호작용이 잘 이루어질 수 있도록 지도
-일반아동이 장애아동에 대한 올바른 인식과 태도로 대할 수 있도록 지도 통합교육
통합체육
지체부자유: 지체장
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장애인 복지). 학문사
보건복지부 http://www.mohw.go.kr
보건복지부 장애인정책팀(2006. 2.) 2005년 장애인실태조사결과
노병일(2004), 아동복지론, 도서출판 두남
대한아동복지학회(2005), 장애아통합치료사 교육연수 자료집
박정란·서홍란 공저(2003),
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통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등에 대해 자세히 설명하시오.
목차
서론
본론
1, 아동중심 교육과정
1) 개념 및 배경
2) 교육목적
3) 아동중심 교육과정: 행크스트리트 프로그램
4) 유아 교육
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장애의 진단기준
3.1. 학습장애 진단의 중요성
3.2. 대표적인 진단기준
4. 학습장애의 현황 및 실태
4.1. 출현율
4.2. 실제 현장의 모습
5. 학습장애에 대한 교수법: 다양한 사례를 중심으로
5.1. 또래교수법
5.2. 초인지전략
5.3. 놀이치
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통합하도록 지원한다. 중핵교육과정은 유아가 생활 속에서 학습의 즐거움을 느끼고, 전인적으로 성장할 수 있는 기회를 제공한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장·단점을 설명하고 수업목표 상세화를
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놀이에 대한 이해
1. 놀이의 개념 및 특성
2. 놀이에 대한 여러 가지 학설
3. 놀이의 분류
4. 놀이의 교육적 가치
Ⅲ. 초등학교 놀이 활동 및 놀이 중심 프로그램
1. 놀이에 영향을 주는 요인
2. 놀이 수업의 접근 방향
3. 놀이 중심
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장애아동)의 출현률
1. 정의 및 산식
2. 특수교육대상자 출현율 및 장애인구수
Ⅲ. 특수아동(장애아동)의 유형
1. 기능적?형태적 장애(impairment)
2. 능력장애(disability)
3. 사회적 장애(handicap)
Ⅳ. 특수아동(장애아동)과 놀이활동
Ⅴ. 특
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놀이 활동이 유아의 사회성에 어떠한 영향을 미치는 가를 알아보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 집단놀이의 개념
집단놀이는 Karnii와 DeVries(1979)가 제시한 구성주의 이론에 기초를 두고 있다. 구성주의 프로그램에 의하면, 유아가 자발적아고 자기 주
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