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도덕적 판단을 자신의 행위에 적용하도록 자극해야 할 것이다.\"라고 주장하며 자신의 도덕 교육 이론의 한계를 시인하였다. 가령 실제 수업에서 학생들이 딜레마 토론을 통해 법과 규칙의 준수에 대해 이해했다고 하더라도 실제 생활에서 학
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과 관련된 제반 문제를 이해하고 해결방법을 찾을 수 있다.
토론주제 : 안락사를 인정할 것인가?
Ⅷ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 지도
1. 목적
토론 지도의 목적은 학생들의 기본 언어사고 기능을 향상시키는 데 있다.
2. 토론 지도의 기본
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도덕성 발달이론에 근거한 교수전략에 있어서 역할놀이는 매우 효과적이다. 역할놀이는 학생들에게 다른 사람의 역할을 맡아 수행하게 함으로써 이루어지는 학습이자 놀이로 이러한 역할놀이 수업을 통해 학생들은 다른 사람의 관점에서 상
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과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 수업 전
다양한 학습 자료 준비
학생들의 관심과 흥미를 끌고 학습 목표 도달에 도움을 줄 수 있는 학습 방법, 놀이 준비
2. 본 수업
단 계
교수 - 학습 과정
유 의 점
도덕적 측면 인지하기
학습 동기 유
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과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅳ. 과학과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 도덕과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 일반적인 절차
2. 일
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도덕적 규범의 의미를 규명하는 것보다는 사회적 문제에 대한 가치 판단을 통한 가치 명료화를 지향하여야 한다. 이러한 가치 명료화를 위해서는 가치를 판단할 수 있는 비판적 사고력이나 합리적 사고력이 요구된다.
도덕과 토의 수업 교수-
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도덕 판단을 주의 깊게 관찰하도록 하면서 토의를 개방적으로 이끌어갈 수 있어야 한다. 1.이론적 배경 - 콜버그의 도덕성 발달 이론
2. 도덕적 토론 수업 모형의 단계 및 특성
3. 수업 모형의 단계에 따른 구체적 발문 전략
4. 지도상
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도덕적 상대주의의 과오
◎ 교실 속의 상대주의
※ 도덕적 사유 장려하는 방법
◎ 간단한 덕목 익히기
◎ 도덕철학자로서의 어린이(콜버그)
◎ 소크라테스로서의 교사
※콜버그 이론과 시연
1. 콜버그의 토론 수업 모형의 배경
2. 토
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도덕과 수업 시간에 할 수 있는 역할 놀이는 학생들이 자신이 겪지 못한 일들을 직접 경험해 볼 수 있는 학습 활동이다. 역할 놀이는 학급 전체의 학생들이 문제 상황에 관하여 토론해 보고, 어떤 말과 행동을 할 것인가를 시연해 보며, 문제
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수업 목표와 내용 그리고 방법 사이에 논리적실제적 일관성과 통일성이 이루어져야 하는 원리
2. 인지화의 원리
도덕적 가치 규범을 가르침에 있어 그와 관련된 지적 이해의 기반을 충분히 마련하고 도덕적 사고력과 판단을 기를 수 있도록
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