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개념』, 블룸(Bloom, 1956)의 『교육목적 분류론』, 메이거(Mager, 1962)의 『수업목적 진술양식』, 가네(Gagne, 1965)의『학습소인과 학습구조에 관한 과제분석이론』은 지식구조의 표현양식에 관하여 가장 유의미한 시사를 던지고 있다.
이러한 제안
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개념을 통하여 본 소극적 교육의 의미』 / 이기영, 정지숙, 학술논문, 1998 Ⅰ 서 론
Ⅱ 루소 에밀의 줄거리
Ⅲ 루소 에밀에서의 중심사상 정리
Ⅳ 가장 인상 깊은 부분과 그 이유
Ⅴ 결 론(에밀에 대한 개인의견과 평가)
Ⅵ 에밀에
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교육학
* 집문당, 서양교육사, 김경희 정희숙
* 교육학개론, 형성출판사 1. 교육에 대한 전통적인 관점
2. 사회변화로 인한 교육개념 변화의 필요성
3. 교육개념 변화에 따른 교육학의 범주 변화
4. 교육학의 역사
5. 한국 교육학의 역사
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실용주의(프래그머티즘,Pragmatism)
(1) 실험학교
(2) 실용주의(프래그머티즘, Pragmatism)
3) 브루너의 교육방법
4) 브루너의 탐구학습(발견학습)과 나선형 교육과정
(1) 탐구학습(발견학습)
(2) 나선형 교육과정
Ⅳ. 결 론
[참고 자료]
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원리를 나타내는 것이라고 볼 수 있다. 따라서 탐구학습이나 발견학습은 교육의 내용을 학문의 내적 체계라는 인식과 더불어 학습자의 자발적 참여의 주요성을 인식하는 계기를 마련해 주는 것이다.
나선형 교육은 서서히 아동의 지적 발달
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원리를 나타내는 것이라고 볼 수 있다. 따라서 탐구학습이나 발견학습은 교육의 내용을 학문의 내적 체계라는 인식과 더불어 학습자의 자발적 참여의 중요성을 인식하는 계기를 마련해 주는 것이다.
나선형 교육은 서서히 아동의 지적 발달
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개념과 원리에 대한 이해를 중시하였다. 지식의 구조와 발견학습을 강조함으로써 수학과학의 학습내용이 과다해지고 내용이 어려워졌으며 지식의 실용적 측면을 간과하게 되어 생활문제의 해결에 소홀해 지게 되었으며, 분과주의를 강조하
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발견학습 과정을 통해서 해결
고학년의 학생일수록 주로 수용학습을 통해서 조작하거나 동화함으로써 고도의 추상적인 과학지식을 획득/저학년의 아동들은 주로 귀납적으로 개념을 형성하 는 발견학습 과정을 통해서 구체적인 개념 획득
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수립
(2) 교육계획의 운영
4. 활동중심 통합교육과정의 교수-학습 방법
(1) 교수 원리 및 교사의 역할
(2) 하루 일과 운영
① 등원
② 함께 모이기 ( 이야기 나누기, 일과계획 )
③ 실내자유선택활동 계획하기
④ 회상하기
⑤ 실외
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수 있고, 동시에 타 학생과의 비교 없이 스스로의 능력에 초점을 맞출 수 있다는 것이다.
하지만 포트폴리오에는 단점도 있다. 일단 시험 등의 기존의 평가에 비해서 학생의 능력 수준을 변별하는 데 있어서 효력과 신뢰도가 떨어지고, 개인에
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