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아동에 대한 인식전환을 위하여 지역주민을 대상으로 한 프로그램도 개발되어져야 하고 어머니와 주변인이 함께 참여할 수 있는 프로그램도 모색되어져야 한다.
또한, 자폐 아동들에게 가지는 편견들은 주로 자폐라는 장애에 대한 이해 부
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프로그램
Ⅴ. 학생(청소년) 평생교육(평생학습)의 정책
1. 프로그램 중심의 건전한 청소년 문화육성
2. 특성화?차별화된 청소년 수련 프로그램 개발?보급
3. 생활권 수련시설의 건립 확충 및 운영 내실화
4. 소외?농어촌?장애 청소년 복지
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통합 교육을 향한 노력이 교육적으로 더 바람직하다고 생각한다.
2.2 통합 교육으로서의 교사의 역할 국립특수교육원(2009) 특수교육학 용어사전, 장애 이해 교육
일반 아동의 장애 이해를 위한 교육은 성공적인 통합교육의 핵심이라고 할 수
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사례관리자, 사회사업가. 변호사, 지역사회 대표자. 행정가. 고용주, 등의 적극적인 참여가 요구된다. 전환교육 프로그램은 지역사회로의 통합이 그 목적이고 장애인의 의존도를 줄이고 지역사회 서비스에 참여 할 수 있는 능력으로 지역사회
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평생학습 기회 확충 및 기회의 균등화.
만인을 위한 평생학습 기회 확충 및 기회 균등화를 추구한다. 평생학습은 형식교육, 비형식 교육, 무형식 교육 등 모든 교육 기회와 자원을 활용하여 학습기(아동기). 노동기(청.장년기). 여가기(노년기)
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평생교육의 문제점에 대한 대안
1) 성인교육 참여율 제고와 교육참여 유인체제 구축
2) 평생교육 정보화와 평생학습 상담체제 구축
3) 취약계층을 위한 평생교육의 확충
4) 고용촉진 능력개발 평생교육 프로그램 확충
5) 평생교육기관 네트
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통합적 접근 프로그램
사회복지프로그램, 발달 지연 빈곤 가정 아동의 역량강화와 문제행동 해결을 위한 통합적 프로그램
사회복지프로그램, 다문화가정 구성원의 사회적응을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 지적장애 청소년의
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평생교육에 관한 장기발전계획을 조기에 수립 확정하여야 할 것이다.
참고문헌
최돈민 외(1999). 평생교육 요구 분석. 한국교육개발원.
최돈민 외(1998). 평생학습 실현을 위한 열린 교육체제 연구. 한국교육개발원.
공은배(2000), \" 평생학습사회
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좌우됨
4. 마음의 특성
5. 교육은 인간의 마음의 작용 원리에 맞도록 수행되어야함
Ⅵ. 인지과정의 사례
1. 문제
2. 방법과 절차
1) 실험집단
2) 통제집단
3) 실험도구
4) 실험실시 기간
5) 절차
3. 자료처리 방법
Ⅶ. 결론
참고문헌
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장애아동 통합교육의 실태와 문제점 및 개선방안에 대한 연구. 한국특수교육저널: 이론과 실천. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체의 정의
2. 발달지체의 진단
3. 발달지체영역별 교수-학습 방법
1) 지적장애
2) 자폐성장애
3) 시각장애
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