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프로그램, 국립특수교육원, 1995
김승룡 - 마인프랑켄 지역의 장애인 공장. 국립특수교육원 현장특수교육, 2004
두뇌한국21 - 전환교육 계획수립과 과정
박석돈 - 장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제, 금강문화사, 1999
백은희 - 정신지체, 교육
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프로그램
1. 1단계 : 요구를 확립하기
2. 2단계 : 기능 요소 확인하기
3. 3단계 : 기능을 모델화하기
4. 4단계 : 기능을 역할극하기
5. 5단계 : 연습
6. 6단계 : 일반화와 전이
Ⅵ. 대인관계훈련의 사례
1. 자기 이름에 얽힌 사연을 소개하기
1)
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장애 종류와 정도에 관계없이 모든 장애 아동은 교육을 받을 권리를 가진다. 비록 다른 아동들에 비해 열등한 면을 많이 가지고 있지만 그들도 교사와 부모의 관심으로 인해 학습적사회적으로 충분히 발전 가능성이 있다. 그러므로 특수아동
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장애. 학지사.
박은혜, 김정효, 정동영 (2020). 특수아동의 이해와 교육. 시그마프레스. 목차
1. 서론
2. 지적장애 유아의 행동적 특성과 중재방안
3. 지적장애 유아의 사회정서적 특성과 중재방안
4. 지적장애 유아의 의사소통적 특성과 중
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통합교육에서의 또래교수
3) 또래교수의 이론적 배경 및 원리
(1) 원리
(2) 학습이론
4) 또래교수 집단 편성 시 영향 미치는 변인
(1) 성구성
(2) 능력
(3) 역할
5) 또래교수의 유형
(1) 연령에 따른 분류
(2) 또래교수 방법에
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통합을 위해 고려할
요인으로 장애아동의 장애 유형과 발달수준, 장애아동과 일반아동의 비율, 교
사와 아동 비율, 일반아동의 연령과 준비도, 교사의 훈련 정도와 인간관계, 교
욱 프로그램, 물리적 조건 등을 들고 있다.
보다 실제적으로 통
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프로그램이 활성화되어야한다.
아홉째, 아동복지서비스를 전문적으로 수행할 수 있는 전문 인력이 배출되어야한다.
이와 같이 아동복지에 대한 학제긴 연구, 다양한 실천 장에서 필요한 기법의 개발과 실습을 통한 학습 등이 더욱 절실하다.
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아동복지 발달의 문제점
1) 조직면
2) 인력면
3) 시설 및 운영면
4) 아동복지 프로그램면
5) 전달체계면
2. 아동복지 발달의 개선방안
1) 조직면
2) 인력면
3) 예산면
4) 시설 및 운영면
5) 아동복지 프로그램면
6) 전달체계면
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통합서비스는 학교와 지역사회가 연합하여 학생들과 그 가족들에게 교육, 복지, 문화 등의 서비스를 통합적으로 제공해 주는 것이며, 학교사회복지사는 이에 따른 업무를 실시하는 것이다.
2. 학교사회복지의 원조과정
교과서 387쪽 그림 16.1
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아동의 연령별 행동 특성
2.자폐 치료방법
(1) 정신 분석적 방법
(2) 행동 주의적 방법
(3) 생태학적 방법
(4) 약물 치료
(5) 언어 치료
(6) 놀이 치료
(7) TEACCH 프로그램
(8) 주데빈센터 프로그램 (JCP : Judevior Center Program)
(9) 러틀랜드센
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