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학습내용으로 가능하다는 것
(2) 앤드라고지를 어떠한 존재로 파악할 것인가?
① 성인교육 이론 및 제도에 관한 연구학문
② 성인의 학습활동을 지원하기 위한 기술과 과학
③ 성인학습자를 돕는 과정의 하나인 일련의 가정과 방법
④ 성인교
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평가의 평가 기준은 개별 학생의 성취 정도이며, 교육관은 발달적 교육관, 점수분포방식은 오른쪽으로 편향된 부적편포와 완전학습을 지향한다.
교육 현장에서는 준거참조평가가 학생 개별의 학습 성취도 확인과 교수학습 개선을 위한 자료
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가정과를 통합 개편하여 남녀 공통 필수로 정함, ④ 선택 교과제 도입, ⑤ 교육과정 편성·운영의 역할 분담체계를 확립, ⑥ 각 교과별 성격과 내용 체계를 명확히 하고, 지도방법과 평가기준을 상세하게 제시하여, 교육에 관련된 사람들에게
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교육 과정 운영 계획, 유원장 및 교육 자료의 확보활용, 다양 한 학습 활동 등을 강조.
발달 영역의 통합적 지도, 개인차와 흥미에 따른 놀이 중심지도, 가정과의 연계를 지도 방법으로 제시, 처음으로 평가에 대한 지침도 제시.
5) 제4차 유치원
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지능 접근법의 모형
2. 실제 적용의 예
(미국 ‘키 러닝 커뮤니티’ 다중 지능 이론 학습에 적용)
3. 다중 지능 수업의 전개
4. 다중 지능 이론의 적용의 예
5. 다중 지능 접근법의 평가
6. 다중 지능 이론의 비판
Ⅴ. 맺 음 말
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1. 교재명
2. 컴퓨터의 활용
Ⅲ. 정보사회와 컴퓨터 지도 계획
Ⅳ. 본시 학습 계획
1. 대상
2. 단원명
3. 소단원
4. 차시
5. 소요시간
6. 본시 학습 목표
7. 본시 지도상의 유의점
Ⅴ. 본시 교수-학습 과정안
Ⅵ. 형성평가
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교육의 효율성을 극대화하기 위해 도입되었다.
넷째, 재량활동을 신설확대하였다.
재량활동은 학생이 자기 주도적 학습 활동을 촉진하고 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성운영을 보장하기 위해 만들어졌다. 재량활동은 기본 교과
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교수-학습방법
3) 교실환경
4) 학습내용
5) 교재·교구
6) 하루 일과
7) 평가방법
<레지오 에밀리아 접근법>
1. 배경
1) 사회ㆍ문화 역사적 배경
2) 이론적 배경
2. 교육목적 및 아동관
3. 교육과정 운영
1) 프로젝트 중심의 발현적 교
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교육사상, 이화여자대학교 출판부
주영흠(2003) 자연주의 교육사상, 학지사
강현석 외(2004) 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교육과학사
전태련(2007) 함께하는 교육학, 마이쌤
김광웅 외(2007) 아동발달, 형설
성현
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교수해야 한다는 사실은 나의 고정관념을 깨는 신선한 경험이었다.
타 교과와 비교함으로써 가정 과목이 서야 할 길을 명확하게 이해한 것 같다. 하나의 공통된 내용을 가르치더라도 각 교과의 성격과 목적에 맞는 교수-학습을 해야한다는 것
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