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교육)의 개정중점
Ⅲ. 과학과(과학교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 지도방향
1. 탐구 과정의 중요성
2. 과학과 학습 훈련
3. 학습 지도의 방향
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습방법
1. 학습 지도 계획
2. 자료
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평가
3) 교육목표의 설정
4) 개별화교육의 실시
Ⅶ. 교실대화방교육계획(지도계획)
1. ‘대화방’운영의 필요성
2. 목적
3. 운영의 실제
1) 집단의 구성
2) 시간 및 장소
3) 대화방 운영의 순서 및 내용
4) 연계지도
5) 지원 활동
참고문
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교육(에너지교육)의 실태
1. 학생실태
2. 학부모 실태
3. 교사의 지도 실태
Ⅳ. 에너지절약교육(에너지교육)의 내용
Ⅴ. 에너지절약교육(에너지교육)과 교재
1. 학생용 교재
1) 적합성
2) 정확성
3) 연계성
4) 참신성
5) 성취 기준 및 평가
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교육프로그램. 교문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리
1) 하이스코프 프로그램의 교육목표
2) 하이스코프 프로그램의 원리
2. 교육과정
1) 교육내용
2) 교수원리 및 교사의 역할
3) 환경 구성
4) 부모 및
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교육청, 교과별 교수·학습 모형, 1997
▷ 전라남도교육청(1999), 교과별 열린 수업방법 탐색
▷ 한국교육과정평가원(2002), 초등학교 10개 교과의 교수·학습 방법과 적용 방안 탐색을 위한 세미나(Ⅰ,Ⅱ)
▷ 황정규(1994), 교과교육학의 내용과 탐구
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과정중심의 교육공학으로 발전하는 계기를 마련해 주었다. 1. 학습에 대한 가정
1) 행동주의 입장
2) 인지주의 입장
2. 학습의 의미
1) 행동주의 입장
2) 인지주의 입장
3. 학습원리
1) 행동주의 입장
2) 인지주의 입장
4. 교수설계에
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교육의 고질적인 사교육비 부담을 경감시킬 수 있는 일이 될 것이다.
3. 교육과정 및 교과서의 구조개선
① 교과목 수나 교육내용을 축소하여 정규교과 수업시간에 학생의 참여 학습 또는 다양한 방법
의 자기주도적 학습이 가능하도록 해야
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교육론. 서울: 양서원.
교육과학기술부(2013). 3-5세 연령별 누리과정 해설서.
교육과학기술부(2009). 유아교육 선진화 추진 계획. 교육과학기술부. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 표준보육과정과 누리과정의 구성방향과 내용
1) 표준보육과정의 구
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교육청>
(가) 시. 도는 정기적으로 각 학교의 교육과정 편성. 운영 실태를 파악하고, 적절한 지도, 조언을 한다.
(나) 시. 도는 교과와 특별활동 및 학교 재량 시간의 ‘목표. 내용. 방법. 평가’의 일관성 있는 실천과정을 확인하고, 실증적인
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학습자의 능력을 무시하는 학습지도는 학습의 효율을 떨어뜨리는 결과를 낳게된다.
이러한 학습자의 능력을 무시하는 학습지도의 개선 방안으로는 수준별 교육이 이루어지는 것을 들 수 있다. 그리고 이러한 수준별 교육은 제 7차 교육과정
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