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도덕적인 배움을 제공하는 하나의 완전한 공동체로 보아야하고, 또한 그렇게 실현되어야 함을 의미하는 것이다. 결국 우리에게 필요한 도덕 공동체라는 개념은 더불어 살며 성장해 가는 세대들을 훈련시키고 교육하는, 모든 분야의 도덕교육
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교육자의 역할을 할 우리는 이러한 이론들은 바탕으로 종합적으로 학생을 이해하고 성장할 수 있도록 도움을 주는 조력자로서의 역할을 충실히 해야 한다고 생각한다.
참고문헌
○ 교재 및 논문
· 정옥분·곽경화, 『배려지향적 도덕성과 정
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도덕과(도덕교육)의 이론적 기저
1. 심리학적 기초
1) 행동주의 심리학
2) 정신분석학적 심리학
3) 인지 발달 심리학
2. 윤리학적 기초
1) 덕의 윤리학
2) 의무의 윤리학
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 특성
1. 전인적 관점
2. 학습의 유
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도덕과(도덕과교육)의 내실화 방향
-다양한 학습자료의 개발과 교사 상호간의 공유
-도덕교육연구회 개발자료 활용
-지역별 도덕교과연구회 조직 및 활성화(,매체별 자료개발, 아이디어 연락 등)
-학생에게 학습의 기대되는 성과를 분명히 인
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교육평가
1. 평가의 목적과 기능
2. 과학과의 교과 목표
3. 과학 학습 평가의 내용
1) 과학 지식의 평가
2) 탐구 능력의 평가
3) 과학적 태도의 평가
Ⅴ. 초등학교 도덕과교육평가
1. 도덕과 평가의 방향
2. 도덕과 평가의 방법
1) 초등학교
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도덕성의 발달에 따라서 가치 있는 것을 알게 되고 좀 더 이상적인 판단을 할 수 있게 된다고 생각한다. 물론 개인에 따라 그 기준이 다를 수는 있다. 따라서 교육자가 학습자들이 옳은 방향으로 좀 더 복잡한 단계의 수준으로 까지 생각하여
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도덕 수업을 할 때, 나의 성격상 여러 말에 휘둘릴 수 있다고 생각하였는데 콜버그 이론을 통해서 어떻게 체계적으로 도덕 수업을 해 나갈지 알 수 있어서 유익한 과제였다.
참고 문헌
추병완, 2007, 『도덕 발달과 도덕 교육』, 하우.
이영문,
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같다.
※ 참고문헌
-콜버그의 도덕교육론 (남궁달화 저 - 철학과 현실사)
-콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구 (김은영 - 울산대 교육대학원 석사논문) Ⅰ 콜버그의 이론
Ⅱ 경험사례 및 분석
Ⅲ 초등교육에의 적용
Ⅳ 맺음말
※ 참고문헌
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도덕교육론에 남긴 업적에 대해 나는 얼마나 많이 알고 있었는가, 그리고 또한 얼마나 많이 모르고 있었는가에 대해 생각하니 그동안 자만했던 나 자신이 부끄러워졌다.
만약 누군가 필자에게 왜 다른 유명한 철학자들의 도덕론을 주제로 하
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도덕’과목을 단순히 대학가기 위한 여러 과목중 하나가 아닌 가정과 학교, 사회 공동체 안에서 도덕적인 인간으로 커 나가는데 일조 할 수 있는 그런 과목이 되길 바란다.
- 참고문헌 -
단행본
교육부. 『중학교 도덕1』. 지학사, 2007
교육부.
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