만점받음-교육심리학-콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론과 그 교육적 시사점.계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성과 네가지 강화계획의 실생활 예시 제시

소개글

만점받음-교육심리학-콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론과 그 교육적 시사점.계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성과 네가지 강화계획의 실생활 예시 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 콜버그(Laurence Kohlberg)의 도덕성 발달이론과 그 교육적 시사점
1. 도덕성(morality)과 인지발달적 접근
① 도덕성의 정의와 도덕적 판단 및 행위
② 인지발달적 접근- 피아제(Jean Piaget)와 콜버그
2. 콜버그의 도덕적 발달 이론에 대하여
① 콜버그의 6단계 발달 이론이란
② 콜버그의 이론의 특징과 한계, 교육적 시사점

Ⅲ. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성과 네 가지 강화계획에 대하여
1. 강화(Reinforcement)이론이란
① 스키너(Burrhus Frederic Skinner)의 강화 이론
② 강화 계획(계속적 강화와 간헐적 강화)과 그 유용성
2. 4가지 강화계획에 대한 논의와 예시, 그 평가
① 간헐적 강화의 4가지 패턴과 그 예시
② 강화 계획의 유용성

Ⅳ. 맺음말

참고문헌

본문내용

로부터 일정한 시간이 경과한 뒤의 첫 번째 반응에 강화가 주어지도록 강화 간 시간이 어떤 평균을 중심으로 변동한다. 한 강화에서 그 다음 강화가 일어날 시기를 예측할 수 없게 변화한다는 점을 제외하고는 고정간격 강화계획과 유사하지만, 평균치를 중심으로 변화한다는 점이 둘 사이의 차이점이다. 예를 들면 통화중인 친구에게 전화를 거는 행동이다. 이런 행동은 전화가 통화중인 한 아무리 다이얼을 돌려도 통화할 수 없고, 친구가 전화를 끊으면 어느 때라도 강화받을 수 있으며 얼마나 오래 걸릴지 예측할 수 없으므로 통화가 될 때까지는 다이얼을 계속 돌려야한다는 점과 같이 언제 자신의 행동이 강화받을 수 있는지 예측할 수 없어서 항상 꾸준하게 행동하게 되는 특징이 있다.
이러한 4가지 강화계획은 강화가 주어진 후 일정한 휴식이 요구되는 고정(비율/간격) 강화, 강화 후 반응의 일관성을 유지하고자 하는 변동(비율/간격) 강화로도 구분 지을 수 있다. 또한 시간의 변화에 따른 반응률을 높이고자 한다면 간격보다는 비율강화가 효과적이고, 비율강화 중에서도 변동비율 강화가 더 효과적이다.
② 강화 계획의 유용성
지금까지 살펴본 4가지 간헐적 강화계획은 계속적 강화보다 강화물의 효과가 오랫동안 유지되고, 소멸(아무리 행동해도 강화를 주지 않는 것)에 대한 저항이 강하다는 점을 장점으로 들 수 있다. 또한 간헐적으로 강화된 행동은 일상생활에서 그 지구력이 강해진다는 점에서 교육적인 유용성을 충분히 가진다.
Ⅳ. 맺음말
지금까지 콜버그의 도덕성 발달이론과 그 교육적 시사점, 계속적 강화와 간헐적 강화, 강화 계획 등에 대해 살펴보았다. 콜버그의 이론은 윤리적 상대주의와 도덕적 가치를 주입하려는 덕목주의로부터 도덕교육을 구하면서 도덕성 발달 정도를 경험적이고 실험적으로 측정할 수 있는 기준을 제시했다. 비록 인지적인 면이 강조된 발달 단계나 남성 중심의 연구 등의 비판을 받지만, 교육을 함에 있어 여러 상황, 딜레마 제시하면서 도덕성 발달 정도를 측정하는 기준을 세웠다는 점에서 토론식 교육에 도움을 주었다.
강화이론은 어떤 행동에 대해 주어진 강화물에 따라 그 반응과 가능성 등의 변화한다는 관점을 가진 이론이었다. 때문에 교육자들은 강화 계획 이론을 적용하기 위해서 유념해야할 점이 많을 것이다. 우선 학습자들에게 증강시키고 지속시키기를 바라는 행동이 있다면 적합하고 실행하기에 편리한 강화계획을 세워야 한다. 또한 강화가 주어져야 할 때를 정확하게 결정하기 위하여 적합한 도구나 자료를 사용해야 하고, 강화의 빈도는 처음에는 바람직한 행동이 충분히 지속될 수 있게 높도록 유지하는 등 고려해야 할 요소들을 숙지하고 있어야 한다.
지금까지 살펴본 여러 이론과 예시 등은 한 개인으로서, 한 사회인으로 올바른 판단을 하는 존재로 성장하기 위한 유용한 도구가 될 것이다. 그 과정에서 교육자의 역할을 할 우리는 이러한 이론들은 바탕으로 종합적으로 학생을 이해하고 성장할 수 있도록 도움을 주는 조력자로서의 역할을 충실히 해야 한다고 생각한다.
참고문헌
○ 교재 및 논문
· 정옥분·곽경화, 『배려지향적 도덕성과 정의지향적 도덕성』, 집문당, 2003
· 신종호 외(공역), 『교육심리학』, 학지사, 2006
· 이건인·이해춘, 『교뵨심리학』, 학지사, 2008
· 임규혁, 임웅(2007).<교육심리학> 2판. 서울: 학지사
· 콜버그, 『도덕 잘달의 철학』, 교육과학사, 2000
· 김경미, 「콜버그의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용」, 중앙대학교 교육대학원 교육학과 윤리교육전공 석사논문, 2005
○ 각종 인터넷 자료
· 양선진, 「정신 건강론」6주차 강의 자료(대상관계 이론- 콜버그의 도덕성 발달이론)
http://www.google.co.kr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0ahUKEwiWurSvlNDPAhWIuI8KHU5IDlAQFggvMAM&url=http%3A%2F%2Fwww.hakjum.ac.kr%2FFile%2FC_BoardSimpleDownload%3FfileId%3D75020%26topicId%3D32607&usg=AFQjCNEbR_L2-gpJH8dS0ZXV3evHadgxqg
· 박흥식, 「콜버그 도덕발달이론」에 관한 인터넷 자료
http://www.google.co.kr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwiEid3amdDPAhUETo8KHbBxBiUQFggaMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.kapa21.or.kr%2Fepadic%2Ffiles%2F%25EB%25B0%2595%25ED%259D%25A5%25EC%258B%259D(%25EC%25BD%259C%25EB%25B2%2584%25EA%25B7%25B8%2520%25EB%258F%2584%25EB%258D%2595%25EB%25B0%259C%25EB%258B%25AC%25EC%259D%25B4%25EB%25A1%25A0).hwp&usg=AFQjCNGpjzxMmslvqMMCbUEn_1aKRUmXVg
· 간헐강화계획에 관한 인터넷 자료들
http://www.google.co.kr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwjcpdGn3NLPAhVDt48KHSGvDBwQFggeMAA&url=http%3A%2F%2Felearning.kocw.net%2Fdocument%2Flec%2F2012%2FChungBuk%2FByunHoSeung%2F05.pptx&usg=AFQjCNF4IwHJIe1BP0hvvbrtHjg8NoGYGQ
http://www.wowplay.org/bbs/board_view.php3?board_id=study&no=195&page=19
○ 사전 및 시청각 자료
· 네이버 교육학 사전
http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=510456&cid=42126&categoryId=42126
· EBS 방송(EBS 다큐프라임, 아이의 사생활 2부- 도덕성)
https://www.youtube.com/watch?v=NBXDaXO-TgM

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