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분석이론과 개인심리이론 특징 비교 ························································ 16
Ⅲ. 성격측정 검사 3가지 ··························································
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도덕적 책임 주체의 기본적 요건
3. 사회윤리의 책임 주체
Ⅲ. 사회적 학습의 주체성
Ⅳ. 사회적 복지정책의 주체성
1. 중앙정부
1) 중앙정부의 장점
2) 중앙정부의 단점
2. 지방정부
1) 지방정부의 장점
2) 지방정부의 단점
3. 국가와 민
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교육
③ 통일의 원리 : 자연과 정신은 분리되거나 대립되는 것이 아님 → 근원에 있어서
하나로 합일됨(세계는 하나의 조화되고 통일된 전체이며 그 중심에 신이 있음)
④ 신성의 계발은 자발적인 연속의 활동이어야 하며 유희적 노작에 의해
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교육적 개념으로 받아 들여져야 한다.
콜버그의 도덕발달이론을 통해 교사의 역할이 무엇보다 더 중요함을 다시한번 느끼게 되었고, 발달단계가 높다고 해서 좀 더 도덕적으로 성숙했다고 확신할 수 없었지만, 학습자의 수준을 파악하여 보
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http://myself44.com/cgi-bin/technote/main.cgi?board=report&number=290&view=2&howmanytext= 1. 도덕적 사유의 필요성
2. 도덕적 상대주의의 과오
3. 기본적인 도덕에 대해서 분명히 하는 것
4. 도덕적 사유를 고취하는 방법들
5. 콜버그 이론의 교육적 활용
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샌델, 마이클. 『정의란 무엇인가』, 이창신, 파주: 김영사, 2010 1. 피아제의 인지발달이론의 주요내용
2. 에릭슨의 심리사회적 발달이론의 주요내용
3. 콜버그의 도덕성 발달이론의 주요내용
4. 세 가지 이론에 대한 학습자 의견 및 평가
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교육을 실현할 수 있는가에 대해서는 많은 어려움이 있다. 특히 지식을 얼마나 많이 빠르게 전달하는가를 중시하고 이를 잣대로 비교하고 평가하는 과정에서 창의성 교육은 자리를 잃어가고 있다.
창의성 교육은 개인차에 따라 학습에 대한
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교육적 개념으로 받아 들여져야 한다.
콜버그의 도덕발달이론을 통해 교사의 역할이 무엇보다 더 중요함을 다시 한번 느끼게 되었고, 발달단계가 높다고 해서 좀더 도덕적으로 성숙했다고 확신할 수 없었지만, 학습자의 수준을 파악하여 보
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교육, 교육과학사
한빛고(1999), 자율적 교육활동을 통한 생명문화 공동체 교육 실현, 교육부지정자율학교 시범운영보고서 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 공동체의 정의
Ⅲ. 공동체의 역사
Ⅳ. 공동체와 봉사활동
1. 마을단위로 방과후 아동지도를 실
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. Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 이론적 쟁점
1. 도덕성 발달이론
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
3. 이론의 예시와 검증
4. 콜버그 이론의 특징
5. 콜버그 이론의 비평
Ⅲ. 경험 사례와 분석
Ⅲ. 도덕과 교육에의 적용
Ⅳ. 마무리
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