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발달은 사회적, 문화적 상호작용의 결과이며 나중에서야 개인적인 것이 된다는 것이다.
ㅎ그는 교수 혹은 학습의 본질적인 특징을 ‘근접 발달대’의 창출로 보았는데 이 근접 발달대란 바로 교수에 민감한 영역으로써 다음과 같이 정의된
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과 실제, 서울 : 배영사, 1989
우리들은 발명 꿈나무, 초·중·고 1·2 단계, 창의마당연구소, 2003
윤종건, 창의력(이론과 실체)과 실제, 서울 : 정민사, 1990
임선하, 창의성의 초대, 서울 : 교보문고, 1993
이운발, 사회과에서 창의성 신장을 위한 문
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발적 참 여를 통해 달성하는 것이 타당하지만, 이것이 무역장벽으로 작동할 수 있는 상황으로 확장되면서 이는 정책적인 문제가 되고 있다. RE100에 참여하는 수요기업의 입장에서 글로벌 경쟁기업들과 유사한 환경에서 경쟁할 수 있는 환경을
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발하고, 문제를 함께 해결하는 협력 학습
자이다.
사회과교사는 정치적 덕목이나 제도를 일방적으로 전달하는 단
순한 지식의 전달자(transmitter)가 아니라 학습자의 내적 지식 구성
과정에까지 관여해야 하는 수업의 총괄자이다(Scheunman, 1998: 8)
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영역
보건은 일상생활을 통하여 건강하고 안전한 생활을 할 수 있는 지식과 생활 습관을 형성함으로써 건강을 증진하고 질병을 예방하는 데 있다. 보건 영역에서는 신체의 성장과 발달, 질병 예방법, 여가 및 안전생활에 대한 내용을 이해하
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과 그룹게임에 강조 를 두고 있다. 또한 하루 일과는 유아의 흥미와 요구, 계절, 날씨, 유치 원과 지역사회의 실정 등을 고려하여 융통성있게 운영하도록 허용하고 있다.
4, 성숙주의 (내재적 특성 개발)
1) 개념: 영유아의 발달이 이미 정해져
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발을 위한 자료에 관한 고찰, 성균관대 교육대학원 석사논문, 2001
길현주, ARCS모형이 사회과 동기 유발에 미치는 효과에 관한 연구, 서울대 대학원 석사논문, 2001
박인기 외, 국어교육과 미디어 텍스트, 삼지원, 2000
오긍연, ARCS 동기유발 전략을
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과이며, 중세 소설의 언어 발전에서 언문일치 경향을 강화하는데 이바지 하였다. 권택무 외,『겨레고전문학선집27:토끼전,장끼전,두껍전』, 2007, 274쪽.
<참고 문헌>
김광순, 『한국고전문학사의 쟁점』, 새문사, 2004.
김광순 외, 『국문학
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과언이 아니었으나, 지금은 지원수단의 종류가 다양해졌고, 국토해양부, 보건복지부 등 여러 부처에서 주거복지와 관련된 사업들을 추진하고 있다. 그러나 개별 정책수단 위주로 발전해오면서 주거취약계층에 대한 지원의 목표설정이나 정
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과 달인’ 당뇨의 합병증을 급성과 만성으로 구분하여 정리하시오.
< 급성 >
1. 당뇨병성 케톤산혈증
2. 고삼투압성 고혈당 증후군
3. 저혈당
< 만성 >
1. 관상동맥질환
2. 말초동맥질환
3. 당뇨병성 신장병증
4. 말초성신경병증
제2형
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